ВКР: Развитие творческих способностей младших школьников в учреждениях дополнительного образования

Артикул: Ped0404

Год написания: 2016

Количество страниц: 84

1700 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 7

1.1. Проблема развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе. 7

1.2. Возможности игры-драматизации как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования.  16

Выводы к первой главе. 29

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 31

2.1. Организация и методика исследования творческих способностей младших школьников. 31

2.2. Организация работы по формированию творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования. 40

2.3. Оценка эффективности проводимой работы. 46

Выводы ко второй главе. 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 54

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 59

ПРИЛОЖЕНИЯ. 64

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы. Дополнительное образование — это такая сфера деятельности, которая дает возможность детям развивать творческие способности, воспитывать в себе такие качества, как активность, раскрепощенность, свобода взглядов и суждений, ответственность, увлеченность и многое другое.  Заинтересованность школы в организации дополнительного образования объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес дополнительного образования гораздо выше, так как ученик выбирает его исходя из своих интересов, мотивов.

Степень разработанности темы. Возможности развития творческой активности личности рассматриваются в исследованиях в различных аспектах – в аспекте личностно-деятельностного подхода (М.С. Каган, Л С Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), в педагогике искусства (Д.Б. Кабалевский, Л.Г. Арчажникова, Л.В. Тодоров. Л.Г. Савенкова, Л.В. Школяр, Р.М. Чумичева, Т.В. Челышева), в педагогике творчества, художественно-творческих способностей и одаренности (Л.А Венгер, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Н.А. Ветлугина, В.С. Кузин, Т.С. Комарова, И.Я. Лернер, Н.С. Лейтес. А.А. Мелик-Пашаев, А.М. Матюшкин, А.И. Савенков, Я.А. Пономарев, М.Н. Скаткин, Н.П. Сакулина, Н.М. Сокольникова, Г.М. Цыпин, Б.М. Теплов и другие).

Творческую активность рассматривали многие исследователи, однако, несмотря на это, большая часть работ посвящена формированию творческой активности у дошкольников. В педагогике младшего школьного возраста остаются малоизученными вопросы развития творческой активности в одном из наиболее важных видов детской деятельности — в игре, которая является подготовительной ступенькой детского художественного творчества, центром, ядром любой художественной деятельности ребенка. Игра-драматизация в форме самодеятельного творчества, в котором ребенком воспроизводятся основные смыслы взаимоотношений между людьми и удовлетворяются основные потребности в самовыражении и познании, содержит неисчерпаемые возможности для выражения творческой активности.

Изучение российской педагогической литературы, рассматривающей вопросы реализации образовательных программ, свидетельствует о том, что огромную возможность в разрешении этой проблемы в инфраструктуре образовательного пространства имеет дополнительное образование.

Целью педагогического процесса образовательных программ Дома детского твор­чества является осуществление основных функций — образовательной, воспита­тельной, развивающей, социализирующей. Эти главные функции педаго­гического процесса находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости.

Дополнительное образование детей, в том числе в домах детского творчества, способствует комплексному воздействию всех видов социальных отношений и видов деятельности, реализуемых в педа­гогическом процессе, в разных формах организации жизни детей в са­мом коллективе, в семье, в общественных организациях.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

  • к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
  • к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, в том числе и дополнительное образование. [2]

Актуальность данной проблемы и значимость ее для педагогической теории практики обусловили выбор темы нашего исследования «Развитие творческих способностей младших школьников в учреждениях дополнительного образования».

В соответствии с названной темой мы определим ее категориальный аппарат.

Цель исследования – изучить особенности развития творческих способностей младших школьников в учреждениях дополнительного образования.

Объект исследования – творческие способности младших школьников.

Предмет исследования – процесс развития творческих способностей младших школьников в условиях учреждения дополнительного образования.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть проблему развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе.
  2. Изучить возможности игры-драматизации как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования.
  3. Провести опытно-экспериментальное исследование развития творческих способностей младших школьников в условиях учреждений дополнительного образования.
  4. Оценить эффективность проводимой работы.

Гипотеза исследования – развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста будет проходить эффективнее в условиях учреждений дополнительного образования при условии:

— учета индивидуально-возрастных особенностей младших школьников и специфики развития творческих способностей;

— использования игр-драматизаций в театральном кружке (ТЮЗ) на базе Севастопольского Дворца детского и юношеского творчества (ДДЮТ).

Методы исследования:

  • анализ, обобщение и синтез методической, психолого-педагогической и другой специальной литературы по теме исследования;
  • наблюдение;
  • анкетирование;
  • педагогический эксперимент;
  • методы обработки данных (качественный и количественный анализ).

Теоретическая и практическая значимость исследования обусловлена структурированием научных материалов по проблеме развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, возможностью использования практических результатов в дополнительном образовании с целью развития творчества младших школьников, разработки образовательных программ на базе игр-драматизаций.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит библиографию из 59 наименований, 4 приложений. Объем работы составляет 64 страницы. В работе результаты исследования отражены в 3 рисунках, 5 таблицах.