ВКР: РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ

Артикул: Ped0351

Год написания: 2017

Количество страниц: 69

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ. 7

1.1 Тождество понятий «эмоциональная сфера» и «эмоционально-чувственная сфера» детей младшего дошкольного возраста. 7

1.2 Сюжетно-ролевая игра: содержание и значение в дошкольном возрасте. 12

1.3 Виды сюжетно-ролевых игр, способствующих развитию эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста. 22

Выводы к первой главе. 29

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ. 31

2.1 Выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей младшего дошкольного возраста. 31

2.2 Методическое сопровождение развития эмоциональной сферы ребенка младшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре. 44

2.3 Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования развития эмоциональной сферы у детей младшего дошкольного возраста. 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 60

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 63

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторонах, но и об особенностях становления личности дошкольника. Ребенок младшего дошкольного возраста впечатлителен, открыт для освоения культурных и социальных ценностей, ждет признания себя другими людьми. У него ярко выражена неотделимая связь эмоций с процессами восприятия, воображения, мышления, в этом возрастном периоде начинает складываться и укрепляться нравственные установки личности, выражающие ее отношение к другим людям.

На современном этапе дошкольного образования особое значение приобретает развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста, как залога их дальнейшего благополучного развития. В требованиях к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования ФГОС ДО (2013 г.) подчеркивается, что результатом реализации образовательных требований должно быть создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая обеспечивает эмоциональное и морально нравственное благополучие воспитанников.

Следует отметить, что в течение последних лет увеличилось количество детей с нарушениями эмоционального развития. Типичными симптомами таких нарушений у дошкольников являются эмоциональная неустойчивость, тревожность, агрессивность и существенно затрудняет взаимоотношения ребенка с внешним миром.

Отсутствие эмоций у младших дошкольников обусловливает не только пассивность мыслительных процессов, но и двигательную пассивность. Проблема эмоционального развития младших дошкольников является актуальной в силу того, что эмоциональный мир детей имеет особое значение в развитии умственных и волевых процессов, в усвоении вырабатываемых обществом нравственных норм. Основными методами эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста являются игровые методы, построенные на сюжетно-ролевой основе. Использование данных методов помогает ребенку снять эмоциональное напряжение и переключиться к здоровой и жизнерадостной деятельности, игре.

Проблемой развития эмоциональной сферы дошкольников занимались многие педагоги, психологи такие как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.С. Ежкова, А.Д. Кошелева, Н.Л. Кряжева, А.Н. Леонтьев, Е.А. Лобанова, В.И. Перегуда, С.Л. Рубинштейн, Е.О. Смирнова, Г.А. Урунтаева, О.А. Шаграева, утверждавшие, что положительные эмоции формируют оптимальные условия для развития активной мозговой деятельности детей и служат в качестве стимула для познания окружающего мира. По мнению Л.И. Божович, именно в дошкольном возрасте происходит активное познание окружающего мира, формирование личности ребенка, самостроительство мира чувств и эмоций, поиска собственного «лика».

Изучением взаимосвязи эмоций и игровой деятельности занимались такие педагоги, психологи как Т.П. Авдулова, Л.С. Выготский, Н.Н. Ежова, Е.И. Касаткина, Д.В. Меджерицкая, Г.А. Урунтаева, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон. По мнению многих отечественных и зарубежных ученых – эмоции, возникая в результате столкновения новыми сторонами действительности в сюжетно-ролевых играх, оказывают стимулирующее влияние на формирование психических процессов, на повышение психической активности и физиологической жизнедеятельности организма и способствуют развитию личности детей.

Таким образом, актуальность проблемы, и ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования – «Развитие эмоциональной сферы ребенка младшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре».

Объект исследования: эмоциональная сфера детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: методический комплекс, направленный на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической апробации методического комплекса, направленного на развитие эмоциональной сферы ребенка младшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Поставленная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

  • на основе современного анализа состояния проблемы определить исходные теоретические предпосылки исследования, уточнить тождественность понятий «эмоциональная сфера» и «эмоционально-чувственная сфера» детей младшего школьного возраста;
  • раскрыть содержание и значение сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте;
  • охарактеризовать виды сюжетно-ролевых игр, способствующих развитию эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста;
  • выявить уровень развития эмоциональной сферы у детей младшего дошкольного возраста;
  • разработать и экспериментально проверить методический комплекс, направленный на развитие эмоциональной сферы ребенка младшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Реализация поставленных задач предполагала применение следующих методов исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; теоретическое осмысление и обобщение передового педагогического опыта в аспекте изучаемого вопроса; анализ нормативно-правовых документов дошкольного образования. Эмпирические: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

Научная новизна исследования: состоит в теоретическом и практическом обосновании возможностей построения систематизированной работы по развитию эмоциональной сферы ребенка младшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что реализация теоретических выводов и положений работы по развитию эмоциональной сферы младших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры позволяют совершенствовать процесс воспитания в условиях дошкольной образовательной организации. Полученные результаты могут быть использованы педагогами ДОО с целью применения их на практике в развитии эмоциональной сферы младших дошкольников.

Апробация результатов ВКР представлена в докладах и сообщениях на международных и всероссийских научно-практических конференциях.

Структура ВКР. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, содержащего 70 наименований, … приложений. Объем работы составляет … страниц. Результаты исследования отражены в … диаграммах, … схемах, … таблицах.