|
ВКР: Профессионально-личностные деформации субъекта трудаАртикул: psy0541 Год написания: 2020 Количество страниц: 71 1700 руб. |
Содержание
1.1. Человек как субъект труда. 9
1.2. Профессиональная деформация личности: характеристика, виды.. 17
1.3. Психологические аспекты формирования профессионально-личностных деформаций. 24
2.1. База и методы исследования. 35
2.2. Анализ результатов и их обсуждение. 38
3.3. Результаты апробации экспериментальной программы. 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 66
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В психологии с давних пор уделялось внимание проблеме воздействия профессии или дела на субъект труда. Еще древние философы, такие, например, как Демокрит и Гераклит полагали, что дело, которым занимается человек, формирует его душу и особым образом приспосабливает организм, к выполнению соответствующей работы.
Данной проблеме также посвящено немалое количество работ как отечественных ученых, так и зарубежных. Они, руководствуясь различными принципами и критериями, описывают трансформации, которые могут возникать у личности при освоении какой-либо профессии. При этом может происходить как усиление и интенсивное развитие качеств, которые способствуют успешной реализации деятельности, так и изменение, подавление и даже разрушение структур, не участвующих в этом процессе. Если профессиональные изменения нарушают целостность личности, снимают её адаптивность и устойчивость, то их следует рассматривать как профессиональные деструкции.
В настоящее время при сложившейся ситуации в политической и экономической сферах жизни общества происходят трансформация содержания труда, повышение требований к профессионализму, компетентности субъекта труда и результативности его профессиональной деятельности, что в свою очередь создает в целом систему факторов, которые негативно действуют на личность и на эффективность профессиональной деятельности, и приводит представителей разных профессий к возникновению и развитию профессиональной деформации.
В последние годы модернизационные процессы все чаще затрагивают систему образования. В результате этих процессов повышается профессиональная и личностная значимость и ответственность за результаты и последствия профессиональной деятельности учителя. Именно поэтому проблема возникновения профессионально-личностных деформаций у учителя, как у предмета труда, заслуживает отдельное внимание.
Благодаря многогранности данной проблемы и множеству расходящихся мнений по данной проблематике, возникновению новых фактов, методов и подходов в исследовании, появляется необходимость и возможность в дальнейших исследованиях, что и делает эту работу актуальной.
Актуальность данного исследования, таким образом, определяется необходимостью многоаспектного анализа профессионально-личностных деформаций, т.к. данный феномен является фактором снижения эффективности трудовой деятельности и качества жизни субъекта труда. Изучение причин профессионально-личностных деформаций, возникающих у учителей средних общеобразовательных школ, разработка методов и программ профилактики является также актуальной и востребованной.
Компетентный подход к изучению проблемы профессионально-личностной деформации и ее профилактики у учителей может дать свои результаты по улучшению качества личной и профессиональной жизни субъекта труда, тем самым, может способствовать повышению уровня образования.
Степень разработанности темы. Научно-практическая проблема профессиональных деформаций является предметом постоянного внимания исследователей, а основные характеристики данного явления достаточно широко представлены в работах С.П. Безносова, С.Е. Борисовой, А.В. Буданова, Р.М. Грановской, Э.Ф. Зеера, В.С. Медведева, А.К. Марковой, Б.Д. Новикова, Е.И. Рогова, Н.С. Пряжникова, Е.В. Руденского, Е.Ю. Пряжниковой, К.Р. Такасаевой. Рассматривая особенности и закономерности профессиональной деформации, большинство исследователей исходят из ее понимания в качестве психического явления, которое выражено в отрицательном изменении свойств личности, нарушающих надежность в деятельности, снижающих эффективность и благополучие личности. Однако, что касается проблем профессионально-личностной деформации педагогов общеобразовательной школы, то здесь следует отметить, что данная тематика в настоящее время остается недостаточно изученной.
Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной разработанности была определена тема исследования, сформулированы объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования.
Объектом исследования выступает феномен профессионально-личностных деформаций субъекта труда.
Предметом исследования являются особенности профессионально-личностных деформаций, возникающих у учителей средних образовательных школ, как у субъекта труда, а также аспекты профилактики многообразных проявлений профессионально-личностных деформаций у учителей средних общеобразовательных школ.
Целью исследования является анализ воздействия профессии на личность, разработка экспериментальной программы профилактики проявлений профессиональной деформации личности учителя, как субъекта труда и ее апробация.
Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:
- Рассмотреть особенности человека как субъекта труда.
- Изучить характеристику и виды профессиональной деформации личности.
- Выделить психологические аспекты формирования профессионально-личностных деформаций.
- Организовать и провести эмпирическое исследование профессионально-личностных деформаций у учителей средних общеобразовательных школ
- Провести экспериментальное исследование профессионально-личностных деформаций у учителей средних общеобразовательных школ
- Разработать программу профилактики профессиональной деформации личности учителей средних общеобразовательных школ.
- Осуществить апробацию экспериментальной программы.
Гипотеза исследования: под влиянием специфики профессиональной деятельности у педагогов может развиваться профессиональная деформация. Эффективность профилактики профессиональных деформаций педагогов обуславливается необходимостью разработки специализированной программы и ее апробации.
Выборка исследования: учителя средней общеобразовательной школы ГБОУ СОШ № ХХХ г. Москвы, в количестве 30 человек.
Методы исследования:
— теоретические: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования;
— эмпирические методы: тестирование; методы количественной и качественной интерпретации, методы математической статистики.
Методики исследования:
- Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (С.П. Андреев, В.Е. Орел).
- Тест «Удовлетворенность работой» В.А. Розановой.
- Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты содержательно уточняют возможности использования функционального подхода в области изучения изменений свойств психики человека как субъекта труда на разных этапах профессиональной жизни и проведения психологической реабилитации и восстановления профессиональной работоспособности сотрудников:
– определены составляющие и базовые проявления профессиональной деформации;
– выявлены специфические факторы формирования профессиональной деформации учителя средней общеобразовательной школы;
– разработана программа профилактики профессиональной деформации, базирующаяся на принципах системности, адресности и «обратной связи»;
– выявлено, что существенную роль в сохранении профессионального здоровья учителя средней общеобразовательной школы и профилактике профессионально-личностной деформации играют: удовлетворенность результатами своего труда, престижность профессии, отношения с руководством и коллективом;
– предложена и апробирована комплексная программа профилактики профессиональной деформации учителя средней общеобразовательной школы.
Научная новизна обусловлена, во-первых, недостаточной изученностью факторов возникновения профессионально-личностных деформаций представителей социальных профессий; во-вторых, необходимостью изучить способы профилактики профессионально-личностных деформаций у педагогов средней общеобразовательной школы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что дано эмпирическое обоснование методов предупреждения профессионально-личностных деформаций учителей средней общеобразовательной школы, которая может быть использована службой управления персоналом, психологическими службами, существующими в средних общеобразовательных школах с целью сохранения и поддержания психологического здоровья педагогического состава, повышения эффективности деятельности учителя. Разработанная и апробированная программа профилактики может быть использована в прикладной психологической работе.
Структура работы обусловлена объектом, предметом, целью и задачами исследования состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.