ВКР: Профессионально-личностные деформации субъекта труда

Артикул: psy0541

Год написания: 2020

Количество страниц: 71

1700 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ СУБЪЕКТА ТРУДА   9

1.1.   Человек как субъект труда. 9

1.2. Профессиональная деформация личности: характеристика, виды.. 17

1.3.   Психологические аспекты формирования профессионально-личностных деформаций. 24

Выводы по первой главе. 33

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ У УЧИТЕЛЕЙ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ.. 35

2.1. База и методы исследования. 35

2.2. Анализ результатов и их обсуждение. 38

Выводы по второй главе. 44

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ У УЧИТЕЛЕЙ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ.. 45

3.1. Подходы к организации тренинговой работы, направленной на нивелирование профессионально-личностных деформаций у учителей средних общеобразовательных школ. 45

3.2. Программа профилактики профессионально-личностных деформаций у учителей средних общеобразовательных школ. 53

3.3. Результаты апробации экспериментальной программы. 56

Выводы по третьей главе. 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 63

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 66

ПРИЛОЖЕНИЕ  72

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В психологии с давних пор уделялось внимание проблеме воздействия профессии или дела на субъект труда. Еще древние философы, такие, например, как Демокрит и Гераклит полагали, что дело, которым занимается человек, формирует его душу и особым образом приспосабливает организм, к выполнению соответствующей работы.  

Данной проблеме также посвящено немалое количество работ как отечественных ученых, так и зарубежных. Они, руководствуясь различными принципами и критериями, описывают трансформации, которые могут возникать у личности при освоении какой-либо профессии. При этом может происходить как усиление и интенсивное развитие качеств, которые способствуют успешной реализации деятельности, так и изменение, подавление и даже разрушение структур, не участвующих в этом процессе. Если профессиональные изменения нарушают целостность личности, снимают её адаптивность и устойчивость, то их следует рассматривать как профессиональные деструкции.

В настоящее время при сложившейся ситуации в политической и экономической сферах жизни общества происходят трансформация содержания труда, повышение требований к профессионализму, компетентности субъекта труда и результативности его профессиональной деятельности, что в свою очередь создает в целом систему факторов, которые негативно действуют на личность и на эффективность профессиональной деятельности, и приводит представителей разных профессий к возникновению и развитию профессиональной деформации.

В последние годы модернизационные процессы все чаще затрагивают систему образования. В результате этих процессов повышается профессиональная и личностная значимость и ответственность за результаты и последствия профессиональной деятельности учителя. Именно поэтому проблема возникновения профессионально-личностных деформаций у учителя, как у предмета труда, заслуживает отдельное внимание.

Благодаря многогранности данной проблемы и множеству расходящихся мнений по данной проблематике, возникновению новых фактов, методов и подходов в исследовании, появляется необходимость и возможность в дальнейших исследованиях, что и делает эту работу актуальной.

Актуальность данного исследования, таким образом, определяется необходимостью многоаспектного анализа профессионально-личностных деформаций, т.к. данный феномен является фактором снижения эффективности трудовой деятельности и качества жизни субъекта труда. Изучение причин профессионально-личностных деформаций, возникающих у учителей средних общеобразовательных школ, разработка методов и программ профилактики является также актуальной и востребованной.

Компетентный подход к изучению проблемы профессионально-личностной деформации и ее профилактики у учителей может дать свои результаты по улучшению качества личной и профессиональной жизни субъекта труда, тем самым, может способствовать повышению уровня образования.

Степень разработанности темы. Научно-практическая проблема профессиональных деформаций является предметом постоянного внимания исследователей, а основные характеристики данного явления достаточно широко представлены в работах С.П. Безносова, С.Е. Борисовой, А.В. Буданова, Р.М. Грановской, Э.Ф. Зеера, В.С. Медведева, А.К. Марковой, Б.Д. Новикова, Е.И. Рогова, Н.С. Пряжникова, Е.В. Руденского, Е.Ю. Пряжниковой, К.Р. Такасаевой. Рассматривая особенности и закономерности профессиональной деформации, большинство исследователей исходят из ее понимания в качестве психического явления, которое выражено в отрицательном изменении свойств личности, нарушающих надежность в деятельности, снижающих эффективность и благополучие личности. Однако, что касается проблем профессионально-личностной деформации педагогов общеобразовательной школы, то здесь следует отметить, что данная тематика в настоящее время остается недостаточно изученной.

Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной разработанности была определена тема исследования, сформулированы объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования.

Объектом исследования выступает феномен профессионально-личностных деформаций субъекта труда.

Предметом исследования являются особенности профессионально-личностных деформаций, возникающих у учителей средних образовательных школ, как у субъекта труда, а также аспекты профилактики многообразных проявлений профессионально-личностных деформаций у учителей средних общеобразовательных школ.

Целью исследования является анализ воздействия профессии на личность, разработка экспериментальной программы профилактики проявлений профессиональной деформации личности учителя, как субъекта труда и ее апробация.

Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. Рассмотреть особенности человека как субъекта труда.
  2. Изучить характеристику и виды профессиональной деформации личности.
  3. Выделить психологические аспекты формирования профессионально-личностных деформаций.
  4. Организовать и провести эмпирическое исследование профессионально-личностных деформаций у учителей средних общеобразовательных школ
  5. Провести экспериментальное исследование профессионально-личностных деформаций у учителей средних общеобразовательных школ
  6. Разработать программу профилактики профессиональной деформации личности учителей средних общеобразовательных школ.
  7. Осуществить апробацию экспериментальной программы.

 Гипотеза исследования: под влиянием специфики профессиональной деятельности у педагогов может развиваться профессиональная деформация. Эффективность профилактики профессиональных деформаций педагогов обуславливается необходимостью разработки специализированной программы и ее апробации.

Выборка исследования: учителя средней общеобразовательной школы ГБОУ СОШ № ХХХ г. Москвы, в количестве 30 человек.

Методы исследования:

— теоретические: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования;

— эмпирические методы: тестирование; методы количественной и качественной интерпретации, методы математической статистики.

Методики исследования:

  • Методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (С.П. Андреев, В.Е. Орел).
  • Тест «Удовлетворенность работой» В.А. Розановой.
  • Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты содержательно уточняют возможности использования функционального подхода в области изучения изменений свойств психики человека как субъекта труда на разных этапах профессиональной жизни и проведения психологической реабилитации и восстановления профессиональной работоспособности сотрудников:

– определены составляющие и базовые проявления профессиональной деформации;

– выявлены специфические факторы формирования профессиональной деформации учителя средней общеобразовательной школы;

– разработана программа профилактики профессиональной деформации, базирующаяся на принципах системности, адресности и «обратной связи»;

– выявлено, что существенную роль в сохранении профессионального здоровья учителя средней общеобразовательной школы и профилактике профессионально-личностной деформации играют: удовлетворенность результатами своего труда, престижность профессии, отношения с руководством и коллективом;

– предложена и апробирована комплексная программа профилактики профессиональной деформации учителя средней общеобразовательной школы.

Научная новизна обусловлена, во-первых, недостаточной изученностью факторов возникновения профессионально-личностных деформаций представителей социальных профессий; во-вторых, необходимостью изучить способы профилактики профессионально-личностных деформаций у педагогов средней общеобразовательной школы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что дано эмпирическое обоснование методов предупреждения профессионально-личностных деформаций учителей средней общеобразовательной школы,  которая может быть использована службой управления персоналом, психологическими службами, существующими в средних общеобразовательных  школах с целью сохранения и поддержания психологического здоровья педагогического состава, повышения эффективности деятельности учителя. Разработанная и апробированная программа профилактики может быть использована в прикладной психологической работе.

Структура работы обусловлена объектом, предметом, целью и задачами исследования состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.