ВКР: Методическое сопровождение взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом

Артикул: Ped 0221

Год написания: 2016

Количество страниц: 75

1600 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И СЕМЬИ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ ГОРОДОМ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ.. 8

1.1 Теоретические основы взаимодействия педагогов и семьи в теории отечественного дошкольного образования. 8

1.2 Технологии ознакомления дошкольников с родным городом. 21

1.3 Анализ методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации. 30

Выводы по первой главе. 37

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И СЕМЬИ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ ГОРОДОМ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. 40

2.1 Анализ состояния практики взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации.  40

2.2 Комплекс мероприятий организации методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации. 50

2.3 Анализ и оценка результатов опытно – экспериментальной работы. 58

Выводы по главе 2. 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 65

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ. 68

ПРИЛОЖЕНИЯ. 76

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится воспитание любви к своей родине, которую олицетворяет родной город дошкольника, город, в котором он живёт. Ознакомление дошкольников с родным городом помогает дальнейшему воспитанию патриота и гражданина. Любовь к близким людям, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

Трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине у ребёнка, не имеющего достаточного количества знаний о ней. Детские воспоминания самые яркие и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем ближе, понятнее и роднее будет становиться ему его большая Родина, Россия. А для того, чтобы любить свой город, надо его хорошо знать. Ведь каждый город уникален, он как драгоценный камень неповторим и прекрасен. Мы только должны показать детям город так, чтобы в их глазах, он засверкал своими неповторимыми гранями.

Для успешного ознакомления дошкольников с родным городом необходимо взаимодействие педагогов и родителей при осуществлении этого процесса. Привлечение родителей к ознакомлению дошкольников с родным городом позволяет решать задачу осуществления сотрудничество дошкольной организации и семьи. Отсюда возникает необходимость методического сопровождения дошкольной организацией взаимодействия педагогов и родителей и поиск наиболее эффективных форм и методов такого сопровождения из тех, которые уже используются, также из инновационных форм и методов. Кроме того, появляется необходимость определения условий методического сопровождения взаимодействия педагогов и родителей в ДОО по этому направлению.

На сегодняшний момент существуют причины, которые затрудняют успешную работу по методическому сопровождению взаимодействия педагогов и родителей при ознакомлении дошкольников с родным городом. Не все педагоги дошкольных организаций понимают сущность и содержание понятия взаимодействия, также в дошкольных организация недостаточно широко используются различные технологии, помогающие процессу взаимодействия педагогов и семьи в данном направлении.

Проблема исследования – каковы педагогические условия эффективного методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации?

Объект исследования – процесс взаимодействия педагогов и семьи в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования – организация методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации.

Цель исследования – разработка, обоснование и апробирование педагогических условий эффективного методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации.

Гипотеза исследования – предположение о том, что методическое сопровождение взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации будет эффективным при:

  • выявлении педагогического потенциала дошкольной образовательной организации по организации методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи;
  • раскрытии сущности и содержания понятия «взаимодействие педагогов и семьи в дошкольной образовательной организации»;
  • взаимодействии субъектов в процессе взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

  1. Выявить теоретические основы взаимодействия педагогов и семьи в теории отечественного дошкольного образования.
  2. Раскрыть современные технологии ознакомления дошкольников с родным городом.
  3. Определить современное состояние дошкольной образовательной организации методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом.
  4. Разработать, обосновать и апробировать комплекс мероприятий организации методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации.
  5. Разработать, обосновать и апробировать методические рекомендации методического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации.

Теоретические основы исследования. Методическое сопровождение взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации имеет комплексный характер и сформировано на базе:

  • современных исследований проблем связи дошкольников с историей, культурой, социальной жизнью родного города, механизмов социализации, формирование детской социальной компетенции (Антоновой Т. Н., Арнаутовой Е. П., Зубовой Т. Т. и др.);
  • исследований об осознании ребенком своей личности в качестве представителя человеческой цивилизации (Козловой С. А., Князевой О. А., Суховой Е.И. и др.);
  • исследований, в которых рассматривается процесс ознакомления дошкольников с явлениями общественной жизни, воспитании у них патриотических чувств, любви к близким людям, детскому саду, к родному городу и родной стране (Виноградовой Н.Ф., Казаевой Е.А., Кондрыкинской Л.А. и др.);
  • исследований отечественных авторов, которые рассматривают проблему взаимодействия дошкольной организации с семьей ребенка в свете «новой философии» работы с семьей, в ракурсе открытости дошкольной образовательной организации в процессе социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста (Е.П. Арнаутовой, Л.Г. Богославец, Т.А. Данилиной, О.И. Давыдовой, Е.С. Евдокимовой, О.Л. Зверевой, Т.В. Кротовой, А.А. Майер, Р.В. Овчаровойи др.).
  • Методы исследования:

теоретические – анализ научной и научно-методической литературы взаимодействия педагогов и семьи по ознакомлению дошкольников с родным городом в дошкольной образовательной организации, нормативно-правовая документация, анализ и синтез, моделирование, обобщение;

эмпирические — методы сравнительного анализа, опросники (анкетирование), наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, статистические методы сбора информации;

математические – регистрация качества и количества собранных данных, определение места каждому исследуемому результату.

Опытно-экспериментальная база исследования ГБОУ Школа 1900 дошкольная ступень «Светлячок» СЗАО г. Москвы. В ходе эксперимента участвовали воспитанники старшей группы (5-6 лет), которые были разделены на две группы – контрольную и экспериментальную, по 13 человек в каждой. Также были задействованы воспитатели, в количестве 8 человек и родители воспитанников, в количестве 36 человек.

Структура  работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников, приложения.