ВКР: ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПРЕДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Артикул: Ped0350

Год написания: 2017

Количество страниц: 81

1700 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. Психолого-педагогические подходы к особенностям формирования общих умственных способностей детей предшкольного возраста. 8

1.1.    Понятие и психологическая природа общих умственных способностей. 8

1.2.    Психолого-педагогическая характеристика детей предшкольного возраста. 12

1.3.    Факторы и уровни развития умственных способностей детей 6- 7 лет. 18

1.4.    Педагогические условия формирования интеллектуальных способностей старших дошкольников в условия дошкольной организации. 24

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию общих умственных способностей детей предшкольного возраста. 31

2.1.    Методы и организация исследования. 31

2.2.    Анализ результатов констатирующего этапа исследования. 37

2.3.    Педагогическая программа формирования общих умственных способностей детей. 45

2.4.    Контрольно-оценочный этап экспериментальной работы с детьми предшкольного возраста. 57

Глава 3. Охрана труда дошкольной организации: подготовительная группа. 63

3.1.    Организация хозяйственно-бытового труда в подготовительной группе. 63

3.2.    Требования охраны труда по окончании работы. 65

3.3.    Разработка рекомендаций по инструктажу охраны труда для воспитателя подготовительной группы. 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 71

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 74

ПРИЛОЖЕНИЕ. 82

ВВЕДЕНИЕ

Современная ситуация в дошкольном образовании характеризуется интенсивным ростом объёма знаний, необходимых ребёнку для последующего успешного перехода в начальную школу. Сегодня дети живут и развиваются в условиях быстро меняющейся жизни, и от маленького человека соответственно требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет вопросам интеллектуального развития дошкольников уделяется особенное внимание [65]. ФГОС дошкольного образования, разработанный на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, учитывает важность познавательного развития детей дошкольного возраста. Одним из главных принципов, положенных в основу ФГОС ДО [63], является «поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду [63, п. 1.2]. В «Концепции дошкольного образования» так же большое место уделяется проблеме развития умственных способностей детей дошкольного возраста в ходе обучения. Под обучением понимается передача знаний, умений и навыков.

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе образования отвечает новым социальным запросам и связана с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию личности ребёнка (воспитание успешного, любознательного, инициативного, целеустремлённого человека). В настоящее время заметен разрыв между системой дошкольного и школьного образования. Поэтому прослеживается необходимость ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного, познавательного развития детей.

Таким образом, государственная политика в сфере дошкольного образования подтверждает актуальность выбранной темы исследования «Формирование общих умственных способностей детей предшкольного возраста».

Проблема создания условий, эффективно влияющих, на развитие общих умственных способностей детей предшкольного возраста уже на протяжении многих лет занимает важнейшее место в педагогических исследованиях. Она актуальна в связи с усилением требований, предъявляемых школой к готовности детей к обучению. Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного формирования интеллектуальной сферы. Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста является актуальной проблемой современного дошкольного образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих работать с людьми, информационными потоками, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям

Проблема особенностей интеллектуального развития, создания условий, эффективно влияющих на формирование общих умственных способностей детей предшкольного возраста, на протяжении многих лет занимает одно из ведущих мест в педагогических и психологических исследованиях (П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, Д. Брунер, психологи Л.С. Выготский, А.В. Запорожец). Процесс формирования общих умственных способностей личности начинается в самом раннем детстве. Различные социальные истоки развития общих умственных способностей в отдельные возрастные периоды были предметом исследований отечественных и зарубежных ученых (А.В. Белавина, М.А. Вышквыркина, И.Ю. Исаева, Е.А. Капустина, Н.Н. Князева, Я.И. Михайлова, Н.В. Панова, А. Порядина, С.А. Рахманкулова, Н.В. Рублева, Р. Селман, М.Л. Тарасенко, И.В. Харитонова, О.Б. Чеснокова, А.В. Шешукова, О.В. Шилова, П. Эрвин, Л.А. Ясюкова и др.).

Ряд ученых изучали влияние особенностей семьи и воспитательной практики родителей на особенности формирования общих умственных способностей личности (Л.Д. Демина, И.Б. Кудинова, Н.А. Лужбина, Е.И. Пащенко, С.В. Харченко, О.В. Шилова). Отношения с работниками воспитательных и образовательных учреждений как фактор развития общих умственных способностей были предметом исследования О.В. Шиловой, М.В. Оданович и др. Отдельные группы составляют исследования, посвященные влиянию социо- и этнокультурных условий на формирование умственных способностей личности (Л.Л. Добротворская, А.И. Комарова, С.А. Минюрова, Н.М. Рубцова, А.А. Федорова) и изучение общих умственных способностей (Н.В. Греса, М.Г. Чухрова, Е.В. Черепкова, А.А. Шилина).

Развитый общих умственных способностей важно для успешной социальной и профессиональной адаптации ребёнка предшкольного возраста в начальной школе. Особенности и уровень общих умственных способностей детерминируют социальные условия, в которых существует личность. Актуальным является анализ различных детерминант развития общих умственных способностей.

Следовательно, возникает противоречие, с одной стороны — необходимость и значимость интеллектуальной деятельности в развитии личности ребёнка, с другой стороны — недостаточная реализация средств и методов формирования общих умственных способностей детей предшкольного возраста в педагогической практике.

На основе изучения педагогического опыта, анализа научной литературы была сформулирована проблема исследования, которая определяется несоответствием теоретической разработанности и практической реализацией вопросов формирования общих умственных способностей детей предшкольного возраста в педагогической практике.

Цель выпускной квалификационной работы – определить педагогические условия формирования общих умственных способностей детей предшкольного возраста в педагогической практике.

В соответствии с поставленной целью можно сформулировать задачи выпускной квалификационной работы:

  • рассмотреть понятие и психологическая природа общих умственных способностей;
  • представить психолого-педагогическую характеристику детей предшкольного возраста;
  • обозначить факторы и уровни развития умственных способностей детей 6- 7 лет;
  • определить педагогические условия формирования интеллектуальных способностей старших дошкольников в условия дошкольной организации;
  • разработать методические направления работы по формированию общих умственных способностей детей;
  • экспериментально проверить эффективность предложенной методики;
  • разработать направления по охране труда дошкольной организации: подготовительная группа.

Объект исследования – дети предшкольного возраста в условиях дошкольного образовательной организации.

 Предмет исследования – методика формирования общих умственных способностей детей предшкольного возраста в педагогической практике.

Гипотеза основана на предположении, что процесс формирования общих умственных способностей детей предшкольного возраста будет наиболее эффективным, если:

  • использовать игровые занимательные задания в процесс обучения детей предшкольного возраста с позиций индивидуализации и добровольного выбора интеллектуальной деятельности;
  • реализовать педагогические условия развития общих умственных способностей детей предшкольного возраста с включением детей и педагогов в совместную деятельность.

Новизна: разработана методика развития общих умственных способностей детей предшкольного возраста с включением детей и педагогов в совместную деятельность

Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации психолого-педагогических подходы к особенностям формирования общих умственных способностей детей предшкольного возраста

 Практическая значимость результатов работы заключается в том, что заключается в том, что подобран комплекс развивающих игр и упражнений на основе занимательного материала для формирования общих умственных способностей детей предшкольного возраста в практике воспитателям ДОО, родителям в детей подготовительной группе.

Методы исследования:

  • теоретические – анализ научной литературы по общей и дошкольной педагогике, теории и методике психолого-педагогической и методической литератур; сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение, методы систематизации и классификации, изучение опыта педагогической работы дошкольных образовательных учреждений, педагогическое наблюдение, планирование этапов работы;
  • анализ и обобщение материалов, полученных эмпирическим путем; формулирование выводов и практических рекомендаций;
  • эмпирические – констатирующий, формирующий эксперимент.

 База эксперимента. Экспериментальная работа по развитию общих умственных способностей у детей старшего дошкольного возраста проходила на базе.

Структура работы: исследование состоит из введения, трех разделов, выводов к ним, общих выводов, списка использованной литературы и приложений. Объем выпускной работы составляет __ страницы.