535

ВКР: ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Артикул: psy0351

Год написания: 2015

Количество страниц: 62

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты  тревожности и страхов в подростковом возрасте.  6

1.1. Проблема подростковой тревожности и страхов в современной психологической и педагогической литературе. 6

1.2. Причины  тревожности и страхов в подростковом возрасте. 15

1.3. Способы диагностики и коррекции   тревожности в подростковом возрасте.  22

Глава 2. Диагностика и коррекция  тревожности  у подростков в школе. 31

2.1. Психодиагностическое исследование  уровня тревожности и страхов в подростковом возрасте. 31

2.2. Коррекционно-развивающая работы по снижение тревожности у подростков.  40

2.3. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент). 47

Заключение. 55

Список использованной литературы. 58

Приложения. 63

 Введение

Актуальность темы. Высокая тревожность — это достаточно условное понятие. Сложно определить ту грань, за которой заканчивается нормальная тревожность и начинается повышенная. У разных людей она выражена по-разному, и ученым еще до конца не известны причины этого. Известно, что один из факторов повышенной тревожности — наследственность. Предрасположенность к подобным эмоциональным состояниям отчасти заложена в генах человека. Вторая причина — неправильное воспитание и негативный жизненный опыт. Если тревожность не является симптомом психического заболевания, то ее лечением занимаются психологи. Разные школы психологии придают разное значение каждой из причин, а также сегодняшний день психологическая литература изобилует различными трактовками определения тревожности. В свое время термин «тревожность» появился в психологической литературе благодаря психоаналитикам. Последователи учения о психоанализе (З. Фрейд) понимали тревожность как специфической свойство, которое с рождения присуще личности, и которое не приобретается по мере взросления, а заложено изначально. В целом Фрейд определил три типа тревожности: невротическую, моральную и реалистическую. Основатель психоанализа считал, что тревога является своего рода сигнальным импульсом, который предупреждает человеческий мозг об опасности, которая кроется в инстинктивных движениях. То есть, тревожность, по его мнению, есть готовность к тревоге либо же готовность в виде тревоги. Также вопросами тревожности и тревоги занималась К.Хорни, известный зарубежный психолог. Но ее исследование тревожности во многом отличается от подхода З.Фрейда в этом направлении. В частности, К.Хорни вовсе не полагала, что тревожность есть необходимый компонент человеческой психики. А даже напротив, она считала, что тревожность может появиться в момент, когда не наблюдается ощущения безопасности в отношениях индивидов между собой. Среди наших отечественных психологов тревожностью занимаются А.М. Прихожан, В.В.Суворова, Л. И. Божович, Н.Д. Левитов, В.М. Астапов и многие другие. В.В. Суворова понимает тревожность исключительно как негативное эмоциональное состояние. В.М. Астапов, рассматривавший явление тревожности в проекции функционального подхода, полагал, что для развития общей теории тревоги, как прибывающего состояния и личностного свойства, нужно вычленить и подвергнуть рассмотрению функции тревоги. Таким образом, функциональный подход дает возможность определять чувство тревоги, не только как цепь взаимосвязанных реакций, определяющих состояние, но и как индивидуальный компонент, оказывающий несомненное влияние на процесс деятельности.

Актуальность темы обусловлены вышеуказанными противоречиями в определении понятия тревожности, в понимании причин, ее вызывающих, а также отсутствием теоретико-методической базы исследований проявления особенностей тревожности и стразов в подростковом периоде и возможностей ее коррекции.

Степень разработанности темы. Большое количество литературы по понятию тревожных состояний в современных отечественных и зарубежных исследованиях позволяет утверждать, что в настоящее время создана обширная теоретическая база. На это вопрос обращают внимание такие исследователи как — Р.С. Немов, В.В. Давыдов, А.М. Прихожан, Н.З Левитов, К.Изард, Г. Салливан, З.Фрейд, К.Хорни, Э.Эриксон и многие другие.

Однако отметим, что период ранней взрослости рассматривается исследователями в ракурсе когнитивных и профессиональных достижений, аффективная сфера и в частности, изучение тревожности соотносительно возрастным изменениям периода ранней взрослости изучена недостаточно, что обусловило новизну и актуальность исследования.

Объект исследования –тревожность в подростковом возрасте.

Предмет исследования —  диагностика и коррекция тревожности в подростковом возрасте.

Цель выпускной квалификационной работы – рассмотреть диагностику и коррекцию тревожности в подростковом возрасте.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что своевременная диагностика и коррекция тревожности в подростковом возрасте являются эффективным способом стабилизации эмоциональной сферы.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть проблему подростковой тревожности и страхов в современной психологической и педагогической литературе.
  2. Охарактеризовать причины тревожности и страхов в подростковом возрасте.
  3. Выделить способы диагностики и коррекции тревожности в подростковом возрасте.
  4. Провести психодиагностическое исследование уровня тревожности и страхов в подростковом возрасте.
  5. Разработать и апробировать коррекционно-развивающую работу по снижению тревожности у подростков.
  6. Проанализировать эффективность коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент).

Методы исследования:

— теоретический анализ, синтез и обобщение литературы по проблеме исследования;

— диагностика;

— методы математической статистики: t-критерий Стьюдента (автоматизированный расчет с помощью программы «SPSS»).

Эмпирическая выборка: учащиеся ГБОУ СОШ № 61 г.Севастополя в количестве 25 человек, в возрасте от 13-14 лет.

Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, заключение, списка использованной литературы и приложения.