Реферат: Современные концепции преодоления дисграфии у младших школьников

Артикул: Speech0018

Год написания: 2018

Количество страниц: 15

300 руб.

Содержание

Введение. 3

  1. Причины возникновения дисграфии у младших школьников и ее виды.. 5
  2. Особенности разработки методик предупреждения дисграфии в младшем школьном возрасте. 8
  3. Технологии преодоления дисграфии в современных концепциях. 10

Заключение. 14

Список литературы. 15

Введение

Актуальность изучения нарушений письма у детей обосновывается тем, что данная проблема изучается во всем мире педагогами, над этим работают психологи, нейрофизиологи и нейропсихологи уже многие годы, но решение этих вопросов остается до сих пор одним из самых сложных, и по сей день очень актуальным аспектом в современной дефектологии, с целью разработки современных концепций преодоления дисграфии у младших школьников.

О.Б. Иншакова обобщает мысль о том, что не существует не только единого подхода к пониманию вышеуказанной проблемы, но и даже единого термина. Французские ученые, которые указывают на нарушения письма у учащихся, используют слово «дизорфография». Авторы, пишущие на английском языке, используют понятие «дислексия», говоря о проблемах овладения письмом и чтением. Как равнозначные выступают термины «специфические нарушения чтения» и «дислексия развития». Российские исследователи, говоря о нарушениях пись­ма у детей, подразумевают дизорфографию и дисграфию. Ос­новной критерий разграничения дисграфии и дизорфографии – нарушаемые при этом принципы русского письма. Дизорфографию связывают с нарушени­ем традиционного и морфологического и принципов письма, ее результат — многочисленные орфографические ошибки. При дисграфии нарушено написание и имеется множество специфических ошибок. В связи с этим термины «специфическое нарушение письма» и «дисграфия» можно считать тождественными [2].

Р.И. Лалаева [4, 5], И.Н. Садовникова [6], А.Н. Корнев [3], О.Б. Иншакова [2], считают, что основной критерий диагностики дис­графии – это имеющиеся в письменных работах частые специфи­ческие ошибки стойкого характера. Эти исследователи подчеркнули, что такие ошибки никак не связаны с низким интеллектуальным развитием, с на­рушениями зрения и слуха, а также с нерегулярным обучением. Самое полное и общепринятое в России определение дисграфии у детей дала Р.И. Лалаева: «Дисграфия является частичным нарушением письма, которое проявляется с помощью стойких, повторяющихся ошибок. Они, в свою очередь, обусловлены несформированными высшими психическими функциями, которые участвуют в процессе письма» [3, с. 52].

Специфические нарушения письма у школьников можно увидеть чаще, чем другие формы речевой патологии. Многие авторы утверждают, что в России дисграфию выявляют у 10% — 25% учащихся младших классов. В других странах, где используются алфавитные системы письма, дисграфия тоже распространена: от 5% в Великобрита­нии, Греции, Бельгии, и до 15% в США и Финляндии [1].

Цель реферативного исследования – рассмотреть современные концепции преодоления дисграфии у младших школьников.

Задачи реферата:

  1. Охарактеризовать причины возникновения дисграфии у младших школьников и ее виды.
  2. Проанализировать особенности разработки методик предупреждения дисграфии в младшем школьном возрасте.
  3. Выделить технологии преодоления дисграфии в современных концепциях.

Структура реферата представляет собой введение, основную часть, заключение и список литературы.