Примерно с средины 50-х годов прошлого века системный подход используется в самых разных исследовательских областях, как в плане естествознания, так и обществознания. Сейчас много разнообразных подходов и концепций в менеджменте, уже четко обозначена «классическая школа» менеджмента, «школа человеческих отношений», «научный менеджмент», есть определенные психологические подходы в теории управления, теории мотивации и ряде других. То есть, наряду с естественнонаучным, в менеджмент проник гуманитарный идеал научности, его отличают антинатуралистические, субъективистские философско-методологические тенденции. [3 c. 25]

За более чем полувековую историю, будучи признанной дисциплиной, системный подход доказал, что он универсален и как инструмент для решения практических вопросов, показал свой мощный потенциал, мировоззренческий и философско-методологический. Однако это развитие было противоречивым, некумулятивистским, и это придает истории становления и развития системных идей в инклюзивном образовании особую ценность как эмпирическому материалу для того, чтобы совершать методологические исследования в менеджменте.

Системный подход в инклюзивном образовании решает триединую задачу: аккумулирует в общенаучных концепциях и понятиях новейшие результаты наук, которые относятся к системной организованности объектов действительности и способов их познания; интегрирует принципы и опыт развития философии, прежде всего результаты формирования философского принципа системности и связанных с ним категорий; применяет разработанный на этой основе концептуальный аппарат и средства моделирования для того, чтобы решать актуальные комплексные проблемы инклюзивного образования.