Реферат: Принцип свободного воспитания в истории зарубежной и русской педагогики

Артикул: ped 0175

Год написания: 2013

Количество страниц: 20

300 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Принцип свободного воспитания в истории зарубежной педагогики  5

1.1.    Элен Кей и принципы свободного воспитания. 5

1.2.    Г. Шаррельман. Принципы педагогики свободного воспитания. 7

1.3.    М. Монтессори. Педагогика свободного воспитания. 9

Глава 2. Принцип свободного воспитания в истории русской педагогике. 12

2.1.    Л.Н. Толстой. Русская педагогика и свободное воспитание. 12

2.2.    С.Т. Шацкий. Принципы свободного воспитания. 13

2.3.    Г.С. Сковорода. Свободное воспитание и его принципы.. 16

Заключение. 18

Литература. 20

 

Введение

Родоначальником свободной педагогики Древней Греции можно по праву считать Сократа, который, по мнению исследователей — предтеча свободного воспитания, сформулировал ключевой постулат этой идеи: «В каждом человеке Солнце». Диоген (греческий философ), размышляя о воспитании, сказал: «Основа всякого государства в воспитании юношества». Высказывание Цицерона (римский философ) гласит: «Какой больший и лучший дар мы можем предложить государству, как не тот, чтобы обучать и образовывать юношество».

Римская философия и политическая мысль достигли своего расцвета в I-II веках нашей эры. Яркой фигурой педагогической мысли этого периода является адвокат, политик и оратор Квинтилиан. Он полагал, что воспитание должно формировать свободного человека. Для этого необходимо обращаться с ребенком бережно и уважительно, ибо ребенок, по его выражению, «подобен драгоценному сосуду».

Следующие за античностью эпохи по-своему обогатили идею свободного воспитания. Начиная с эпохи Возрождения, свободное воспитание развивалось в русле педагогического гуманизма. Представители эпохи Просвещения сформулировали механизм воспитания гармонически развитой личности.

Отечественные и зарубежные педагоги конца XIX — начала ХХ в. выработали оригинальную и целостную теорию свободного воспитания, синтезировала в себе основные достижения гуманистической педагогики. Ее роль определялся достижениями антропологических наук, педологии, формировавших новые представления о человеке как активного автономного субъекта, связанного с социальным окружением.

Цель реферативной работы – рассмотреть принципы свободного обучения в исследованиях зарубежных и отечественных педагогов.

Цель работы обусловила выполнение следующих задач:

  1. Рассмотреть проблему принципов свободного обучения в истории русской педагогики.
  2. Проанализировать исследования зарубежных педагогов в изучении принципов свободного воспитания.

Структура реферата состоит из введения, основной части, заключения и библиографии.