Реферат: Личностно-профессиональная позиция педагога как воспитателя

Артикул: Ped0359

Год написания: 2017

Количество страниц: 29

400 руб.

Содержание

Введение. 3

  1. Теоретические основы педагогической профессии. 6

1.1.  Основные характеристики педагогической профессии. 6

1.2. Особенности педагогической профессии. 9

  1. Личностно-профессиональная позиция педагога как воспитателя. 13

2.1. Сущность позиции педагога. 13

2.2. Личностно-профессиональная позиция педагога. 18

Заключение. 25

Список использованной литературы. 27

Введение

Актуальность исследования. В последнее время в научных дискуссиях все чаще звучит мысль, что науки и практики, имеющие человеко-ориентированную направленность в первую очередь должны строиться на ценностных (аксиологических) основаниях. Для того чтобы педагогика была истинно гуманистической, необходимо помнить и понимать: в такой педагогике не цели должны определять ценности, а наоборот. В связи с этим явно недостаточно простое выполнение педагогом своих профессиональных функций или реализация социально-профессиональной роли (это все можно делать вне ценностного отношения). Необходимой является позиция педагога, так как лишь позиция представляет собой единство деятельности и сознания человека, где деятельность служит одним из способов воплощения базовых ценностей.

Уникальность педагогической профессии заключается в ее сопричастности миру детства, радости и яркости детских переживаний и познания, возможности видеть и поддерживать развитие ребёнка, становление его личности. Осознание данной уникальности, ценности детства, человеческого взросления и развития определяет позицию педагога, в которой важнейшим фактором является профессиональная позиция педагога в качестве воспитателя.

Позиция педагога – это целостное отражение его как личности, человека и как профессионала. По словам А.С. Макаренко: «Воспитатель в каждый момент своей работы должен стоять перед воспитанниками или перед коллективом детей с обнаженной собственной личностью, и его работа не представляется иначе как растрачивание его личности». Кратко позиция воспитателя характеризуется им так: «Воспитатель должен быть просто человеком».

Позиция всегда предполагает самоопределение педагога, и это довольно сложно, так как он, с одной стороны, является государственным служащим и должен выполнять определенную социальную роль, функциональные обязанности, стандарты и нормы, которые предписаны государством. С другой стороны, педагог – наследник своих учителей, носитель традиций своего народа и своей страны, культурных норм и ценностей, представитель человечества. Кроме этого, педагог является самоопределившейся личностью, со своими жизненными установками, жизненным опытом, выразителем собственных гуманистических смыслов и ценностей. Поэтому личный выбор педагога приобретает особую значимость: предпочитает ли он выполнять предписанные обязательства и транслировать социальные нормы, должностные и административные нормы, или он удерживает нравственные человеческие позиции, ориентируется, в первую очередь, на свои жизненные смыслы и ценности.

Работа с детьми определяется не столько общественно значимыми целями, которые задаются педагогическим коллективом школы или государством, сколько запросом, который исходит в непосредственном общении от детей. Важно видеть и понимать, что в действительности волнует детей, является для них значимым, служит задачей их саморазвития. Этому способствует личностно-профессиональная позиция педагога, чем и объясняется актуальность нашего исследования.

Степень теоретической разработанности темы. Изучением педагогической позиции как неотъемлемой составляющей профессиональной компетентности занимались С.Г. Вершловский, И.А. Колесникова, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, Г.С. Сухобская, В.Д. Шадриков и др. С точки зрения этих ученых компетентность педагога проявляется как в целостной педагогической деятельности, так и отдельных ее видах.

Изучением профессиональной позиции педагога как составляющей педагогической культуры занимались Е.В. Бондаревская, Т.Ф. Белоусова, Н.И. Пилюгина и др. В этих исследованиях личностные качества педагога и гуманистическая педагогическая позиция предъявляются как базовые компоненты педагогической культуры.

Позиция педагога как система эмоционально-оценочных, волевых и интеллектуальных отношений к миру, педагогической деятельности и педагогической действительности раскрыта в исследованиях В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянова и др.

Личностно-профессиональную позицию педагога изучали Н.Г. Алексеев, В.А. Караковский, Н.Н. Никитина, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, И.Ю. Шустова и др.

Цель исследования: изучить личностно-профессиональную позицию педагога как воспитателя.

Объект исследования: педагогическая деятельность.

Предмет исследования: личностно-профессиональная позиция педагога как воспитателя.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть основные характеристики педагогической профессии;
  2. Выделить особенности педагогической профессии;
  3. Изучить сущность позиции педагога;
  4. Исследовать личностно-профессиональную позицию педагога как воспитателя.

Методы исследования: теоретические: обзор и анализ теоретической литературы.

Структура исследования: реферат состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.