ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ: Развитие нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания

Артикул: Ped0393

Год написания: 2017

Количество страниц: 28

500 руб.

Содержание

Введение. 3

  1. Проблемы развития нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания. 8
  2. Практическое исследование особенностей развития нравственных чувств младших дошкольников. 18

Заключение. 25

Библиографический список. 26

Введение

Теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы подтверждает актуальность исследования проблемы нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания. Так, в период становления советской педагогики В.М. Бехтерев [1], П.П. Блонский [3], Е.И. Водовозова [5], А.П. Макаренко [8] и т.д. выступали против тенденциозности в воспитании, за расширение духовного мира детей, гармонию личных и общих целей.

Демократические преобразования в обществе закономерно актуализировали социальную потребность в новой системе воспитания, способной реализовать принципиально новый подход к человеку как цели, центру воспитательных условий.

Понятие «нравственные чувства» — сложное образование, разные авторы включают в его состав различные компоненты. Анализ литературы позволил выделить два аспекта данного вопроса.

Первое направление рассматривает понятие «нравственные чувства» как сложное, включающее в себя три компонента: эмоциональный, интеллектуальный и поведенческий компоненты (P.С. Буре, Г.Н. Година,               Л. Островская, Т. Пономаренко и другие).

В работах Р.С. Буре [2], И.С. Хомяковой [20] и других прослеживается тесная связь нравственных чувств с другими качествами: ответственностью, организованностью, инициативностью. Причем гуманные отношения выделяются как основа, вокруг которой группируются нравственные качества.

В исследованиях А.В. Запорожца [7], А.Д. Кошелевой [4], Я.3. Неверович [8], Н.Н. Тарасевич [15], И.С. Хомяковой [20] и других нравственные чувства рассматриваются как один социальных мотивов, заключающийся в проявлении сочувствия, сопереживания, помощи.

Кроме того, подчеркивается тесная связь мотивационных и эмоциональных сфер личности дошкольника, «Эмоции — то звено, с помощью которого и через которое мотивы становятся актуальными и осознаются дошкольниками».

А.В. Запорожец [7], А.Д. Кошелева [10], Я.3. Неверович [12] и другие относят нравственные чувства к области самосознания ребенка. Воспитание у ребенка нравственных чувств к другим людям, подчеркивает Я.3.Неверович [12], должно стать внутренним побуждением, свойством личности, что относится к сфере его самосознания, которая характеризует «человеческое в человеке» и которая относится к сущностным характеристикам,

Второе направление характеризуется тем, что, признавая сложность и многогранность понятия «нравственные чувства», авторы, вместе с тем, особо выделяют один компонент их структуры.

Так, в работах А.М. Виноградовой [5], Н. Князевой [7], Л. Островской [10] и других важное место отводится усвоению детьми этических представлений о нормах, правилах поведения. Авторы рассматривают нравственные представления как основу для развития чувств и поведения дошкольников.

Таким образом, нравственные чувства — широкое понятие, включающее в себя социально-нравственную направленность на людей, независимо от личных симпатий, антипатий, привязанности. Данная категория рассматривается как система установок, один из мотивов положительных нравственных поступков. Именно в связи с этим и обусловлена актуальность темы моего исследования.

Цель исследования: определение развития нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания на формирование личности ребенка.

Объект исследования: развитие нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.

Предмет исследования: использование нравственных чувств в процессе формирования психики детей младшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: предполагается, что у детей дошкольного возраста возможно формирование нравственных чувств.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

-определение понятия «нравственных чувств» у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания;

-выявить психологические и педагогические условия развития нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания;

-разработать анализ развития содержания понятия «нравственных чувств» у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.

Для достижения поставленной цели и решения обозначенных задач использовались следующие методы исследования:

1.Теоретические методы:

-анализ философской, психологической и педагогической литературы;
систематизация и концептуализация научных идей;

-теоретическое моделирование.

  1. Эмпирические методы:

-психодиагностические: проективные методы, рисуночные пробы, игры, анализ проблемных ситуаций и решение задач нравственного содержания
(моральных дилемм): 

-психолого-педагогические: беседа включенное наблюдение за процессом нравственного развития детей;

-праксиметрические — анализ результатов деятельности детей, изучение и

обобщение работы педагогов и психологов;

-психолого-педагогический эксперимент         (констатирующий, формирующий, контрольный).

  1. Методы математической статистики:

-дескриптивная статистика;

-корреляционный, факторный и кластерный анализ.

Обоснование научно-теоретической базы исследования: в работе содержится концептуальное обоснование психологического содержания нравственной динамики развития в дошкольном возрасте, представлена взаимосвязь и взаимодействие когнитивного, эмоционального, поведенческого и регулятивного компонентов нравственной сферы.

Разработан понятийный аппарат и комплексная методология исследования нравственной сферы личности дошкольника, выделены и конкретизированы и описаны базисные этические понятия и определены
особенности их освоения детьми на уровне нравственного сознания,
поведения, чувств и переживаний ребенка.

Определены структурно-содержательные, половозрастные особенности
нравственной сферы личности дошкольника. Доказано, что развитие нравственной сферы личности в дошкольном возрасте обусловлено противоречием между отражением ребенка сохранить
положительный образ «себя» и его представлениями о своем реальном «Я».

Теоретический анализ зарубежных и отечественных исследований послужил основанием для разработки методических средств, адекватных
предмету исследования.

Практическая значимость состоит в том, что разработанная концепция структуры и динамики развития нравственных чувств  личности дошкольника позволяет системно, в единой логике, подходить к  диагностике и развитию в дошкольном возрасте. Полученные результаты применимы в практике работы детских психологов для осуществления комплексной диагностики и мониторинга нравственного развития детей дошкольного возраста: в работе по развитию нравственной сферы личности дошкольника; в деятельности дошкольных педагогов при создании психолого-педагогических условий для повышения эффективности нравственного воспитания детей и изучении его результатов. Комплексная методика исследования нравственных чувств  дошкольника является первой методикой, позволяющей изучать как уровень развития отдельных компонентов, так и общий уровень нравственного развития ребенка на основе освоения базисных этических понятий.

База исследования: Исследование проходило в  ГБОУ школа №2083 д/о «Журавушка». Всего участвовало 20 родителей (и детей 3-4 лет).

Даты прохождения практики: