Магистерская диссертация: Развитие идей С. Френе в отечественной и зарубежной педагогике в конце ХХ — начале ХХI века

Артикул: Ped 0220

Год написания: 2015

Количество страниц: 114

2000 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы педагогической концепции С.Френе. 9

1.1. Социально-исторические предпосылки становления педагогических взглядов С. Френе. 9

1.2. Влияние психолого-педагогических течений на развитие педагогических взглядов С. Френе. 21

1.3. Сущность и основное содержание педагогической концепции С. Френе. 38

Выводы по главе 1. 48

Глава 2. Реализация концепции С.Френе в отечественной и зарубежной педагогической практике. 51

2.1. Развитие педагогических идей С.Френе в образовательной системе Франции и других стран Западной Европы. 51

2.2. Применение идей Френе в других странах мира. 61

2.3. Использование элементов педагогической концепции С.Френе в современном образовании России. 73

Выводы по 2 главе. 101

Заключение. 104

Список литературы. 109

Приложения. 115

Введение

Актуальность исследования обусловлена проведенным анализом сущности и особенностей педагогики С. Френе в контексте развития гуманистической и демократической педагогических традиций, изучение процесса распространения его педагогических идей в образовательном пространстве Запада, а также особенностей педагогики французского реформатора, обеспечивших ей международную известность.

В современном образовании в Российской Федерации четко намечена позиция учебных заведений к инновациям, введению альтернативных методов обучения, а иногда и изменению специфики установленных специфики преподавания и взаимоотношений ученик-учитель.

Важнейшая задача современных учебных заведений состоит в развитии у детей собственных суждений, приобретение знаний с использованием своего опыта, формирование самостоятельности у учащихся.

Современное общество нуждается в реализации в учебных заведениях новых подходов, согласно которым отношения педагогов и учеников будут дружеские, равноправные, когда процесс обучение превращается в сотрудничество двух заинтересованных личностей. И для того, чтобы ребенок мог наравне с взрослыми участвовать в этом процессе, ему необходимо чувствовать уважение по отношению к себе со стороны педагогов.

Пересмотр целей отечественного образовательного сектора, переход на современный курс к гуманизации образования требуют инновационного осмысления взглядов, концепций, технологий и опыта передовых педагогов-новаторов Запада с целью применения их трудов в теории и практике современной отечественной педагогической науки.

Ретроспективу распространения педагогической концепции С. Френе позволяет выстроить в первую очередь история деятельности специальной организации.

Светское школьное образование С. Френе понимал не только как конфессионально нейтральное, но скорее как освобожденное от угнетающих условий. Выступая за педагогическую эмансипацию, члены педагогического движения понимали ее следующим образом: «Мы больше не одни и не беспомощны, чтобы избавиться от административной бюрократии, решения которой часто, и, к сожалению, слишком часто отвечают интересам различных общественных групп, а не интересам детей».

Закономерно символом педагогического движения С. Френе стала школьная типография, которую он рассматривал как инструмент «освобождения детской мысли» и как необходимое условие модернизации учебного процесса.

Степень разработанности проблемы. В современной научной и учебной литературе вопросы анализа научных работ свидетельствуют об отсутствии специальных исследований, где было бы систематизирована и представлена в целостном виде гуманистическая направленность педагогики С. Френе. Значительную трудность представляет небольшое количество переведенных на русский язык трудов, посвященных педагогике С. Френе и непосредственно самих произведений педагога-гуманиста.

Труды французского педагога-новатора С. Френе в советской педагогической науке освещались крайне мало, в то время опубликована была в журнале «Советская педагогика» статья Б.Л. Вульфсона и только. Изучение и анализ исследований по альтернативной педагогике показывает, что идеи С. Френе не изучались в полном объеме российскими педагогами.

Описание и толкование отдельных сторон педагогической системы С. Френе содержатся в работах В. Бахичевой, Б.Л. Вульфсона, А.Н. Джуринского, А.А. Загорского, В.В. Краевского, З.А. Мальковой, Г.К. Селевко, Ш.А. Амонашвили и др. В процессе исследования чрезвычайно ценным источником оказалась информация из отечественной периодической печати, статьи М. Белиловской, Я. Быстрицкой, В. Степиховой.

Важное место при написании данной работы занимают философские труды ведущих авторов как Дж. Дьюи, К. Роджерса, Л. Кольберга, А. Маслоу, Р. Барт, Ч. Ратбоун. Данные материалы были применены для изучения влияния психолого-педагогических течений того времени на развитие педагогических взглядов С. Френе.

Необходимый для исследования материал был также изучен при анализе периодики российских изданий «Первое сентября», «Новое образование», «Вестник УРАО», «Вестник МГОУ», «Педагогика», «Учительская газета».

Важными источниками стали французские педагогические издания, такие как журналы «L’Educateur»  и «Le Nouvel Educateur», материалы международных педагогических движений и ассоциаций «Féderation Internationale du Mouvement de l’Ecole Moderne» (F.I.M.E.M), «Coordination Africaine des Mouvements d’Ecole Moderne» (C.A.M.E.M.), «Réunion Internationale des Educateurs Freinet» (R.I.D.E.F.)

Объектом исследования являются педагогическая концепция французского педагога-новатора Селестена Френе.

Предмет исследование – влияние педагогических взглядов С. Френе на методики, применяемые в современном отечественном и зарубежном образовании

Целью данной работы является комплексное исследование педагогических суждений С. Френе.

Проблема исследования заключается в определение актуальности педагогических суждений С. Френе в современном образовании.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. Охарактеризовать социально-исторические предпосылки становления педагогических взглядов С. Френе.
  2. Проанализировать влияние психолого-педагогических течений того времени на развитие педагогических взглядов С. Френе.
  3. Раскрыть сущность концепции С. Френе и ее основные теоретические аспекты.
  4. Выявить особенности реализации педагогической концепции С. Френе в западноевропейской образовательной системе.
  5. Рассмотреть примеры использования элементов педагогической концепции С. Френе в разных странах мира.
  6. Оценить перспективы использования педагогической концепции С. Френе в современном отечественном образовании.

Методы исследования. При написании работы применялся обзорно-аналитический метод – анализ и обобщение научной литературы по обозначенным вопросам; использовались научные исследования специалистов в рассматриваемой области, современные периодические издания, учебные пособия, интернет-ресурсы.

Следующий использованный метод является сравнительно-историческим, применяемый при рассмотрении работ и анализе фактов об использовании технологий С. Френе в учебных заведениях разных стран.

Также использовался биографический метод, который позволил выявить теоретические основы педагогических убеждений С. Френе.

Научная новизна дипломного исследования состоит в раскрытии потенциала развития педагогических техник С. Френе в педагогической практике детских садов, школ и других учебных заведений, внедряющих новые методики обучения.

Теоретическая значимость результатов проведенного исследования заключается в том, что выведенные особенности педагогической практики по технологии С. Френе могут быть использованы при составлении и разработке методик воспитания детей и молодежи в современном образовании России и других стан, а также результаты исследования могут стать одним из инструментов решения проблем отечественных альтернативных учебных заведений.

Практическая значимость исследования состоит в том, материалы исследования, выводы и обобщения, сформулированные в данной работе, могут быть использованы при написании учебных материалов для студентов педагогического профиля, при практике педагогов инновационных школ, а также малокомплектных и начальных отечественных школ, детских садов.

Совокупность приведенных выше факторов и обусловили научную актуальность избранной темы исследования.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Развитие педагогической технологии С. Френе обусловлено влиянием социально-исторических процессов того времени, проходящим во Франции. Французские школы в начале XX века отличались традиционализмом и консерватизмом, которые вызывали отрицание многих граждан, как инновационно настроенных педагогов, так и молодежи, ставящей под сомнения общепринятые ценности. В данный исторический отрезок времени во многих школах государств Западной Европы применялась догматическая устаревающая форма обучения, все это обусловило становление реформаторской педагогики начала XX столетия. В следствие чего, в начале XX века происходили поиски новых концепций в педагогике. Развитие новых психолого-педагогический течений не могло не повлиять на вырабатывание С. Френе своих идей, которые радикальным образом меняют специфику и формы воспитания.
  2. Инновации педагогических практик С. Френе играют особую роль в истории становления современного образования России и других стран. Методика С. Френе, являясь самобытной, перспективна как в теоретической, так и в научной и практической значимости. Ряд принципов данной концепции является актуальными в современном образовании, в первую очередь, это гуманизм, демократия, раскрытие потенциала каждого ребенка. Педагогические идеи С. Френе успешно применяются на практике в обучении начальных французских классов, а также начальных школ других западноевропейских стран. Однако в отечественном образовании идеи С. Френе остаются инновационными. Использование концепции С. Френе в российских школах создаст условия для применения и внедрения новых образовательных направлений.

Структура и объем работы. Структура работы определена целью и задачами исследования, обеспечивает логическую последовательность в изложении результатов и включает в себя введение, две главы, заключение и библиографический список.

В первой главе исследования рассматриваются теоретические аспекты педагогической концепции С.Френе, выявляется сущность концепции и ее основное содержание. Определены социально-исторические предпосылки становления педагогических идей С. Френе, а также изучено влияние психолого-педагогических течений того времени на развитие педагогических суждений С. Френе.

Вторая глава работы содержит анализ развития педагогических идей С. Френе в образовательной системе Франции и других стран мира. Также выявлено использование элементов педагогической концепции С. Френе в современном образовании России.