Магистерская диссертация: Политехническое образование старшеклассников при изучении темы «Техника и техногенная цивилизация» курса «Естествознание 10-11»

Артикул: ped 0008

Год написания: 2015

Количество страниц: 86

1300 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Методологические и психолого–педагогические основы интеграционных связей естественных дисциплин на примере темы «Техника и техногенная цивилизация». 8

4.1. История развития техники.  30

4.2. Виды техники. 35

4.3. Техника как феномен культуры. 39

Выводы по главе 1.  44

Глава 2. Разработка и методика организации занятий по теме «Техника и техногенная цивилизация» в курсе Естествознание 10-11.  46

Опираясь на данное тематическое планирование и принцип политехнического образования, который можно свести к двум следующим направлениям:  52

Выводы по главе 2.  75

Заключение. 77

Список литературы. 81

Приложение. 87

Введение

Современное образование основной целью ставит не только формирование у учащихся базы теоретических знаний в разных областях науки – физики, химии, биологии и др., но и формирование умения применять эти знания на практике. Поэтому на современном этапе перед школой стоит задача наполнить новым содержанием концепцию политехнического образования. Политехнические знания – это совокупность взаимосвязанных понятий естественных, математических, технических и общественных наук. Выпускник школы должен быть полностью готов к реалиям жизни и профессионального сообщества, в которое он войдёт в будущем. Образование в школе, несмотря на все изменения, зачастую остаётся прежним, выстроенным на классно-урочной системе с чётким разделением знаний по научным областям. Учащиеся не получают полного представления об интеграции наук, использовании знаний из одной науки при изучении тем другой. Каждый учебный предмет воспринимается ими отдельно от других, учащиеся не видят общности и не могут её использовать.

Решить эту проблему можно путём введения интегративного подхода в учебный процесс, так как научное обеспечение политехнического образования имеет межпредметный характер. Содержание политехнического образования целесообразно формировать на основе анализа современных тенденций науки, техники и технологии, выстраивая их связь с соответствующими учебными дисциплинами. Создание интегративных учебных курсов и проведение интегративных уроков первый шаг на этом пути. В старших классах вводится курс «Естествознание», который выстроен именно по интегративной технологии. Суть этого курса состоит в том, чтобы показать старшеклассникам практическое применение знаний из различных областей науки на примере одной дисциплины «Естествознание».

Особенно важным представляется введение для изучения темы «Техника и техногенная цивилизация» в этом курсе. Так как современная цивилизация относится к техногенным и строится на основе знаний о технике и её активном использовании, то представляется актуальным исследование научно-методической проблемы внедрения элементов знаний о технике и техногенной цивилизации в школьное образование. Исходя их этого в настоящее время необходимо:

  • рассматривать разработку концепции интегративного обучения как дидактический принцип, имеющий свою специфику в системе современного образования;
  • разрабатывать новые подходы к процессу обучения с учетом принципа интеграции естественнонаучных знаний на примере преподавания темы «Техника и техногенная цивилизация»;
  • активно внедрять в учебный процесс различные формы обучения, способствующие реализации принципа интеграции естественнонаучных знаний в образовательной области «Естествознание».

Все вышесказанное определило актуальную значимость данной работы.

Проблема исследования заключается в повышении эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся через внедрение элементов знаний о технике и техногенной цивилизации как неотъемлемой части школьного политехнического образования.

Цель магистерского исследования состоит в разработке содержания, методики организации и проведения комплекса уроков по теме «Техника и техногенная цивилизация» в старших классах общеобразовательной школы.

Для достижения поставленной цели были выделены следующие задачи:

  • Изучить методическую литературу по проблеме исследования и определить дидактические и методические возможности использования интегративного подхода в образовательной области «Естествознание» в старших классах школы.
  • Наполнить учебные материалы для проведения занятий интересными историческими и научными фактами.
  • Разработать содержание и методику проведения занятий по теме «Техника и техногенная цивилизация»
  • Экспериментально проверить педагогическую эффективность разработанной методики занятий.

Объектом исследования является процесс обучения естествознанию.

Предметом исследования является содержание и методика проведения уроков по теме «Техника и техногенная цивилизация» в старших классах общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования – применение интегративного подхода при изучении темы «Техника и техногенная цивилизация» в курсе естествознания старшей школы способствует формированию политехнических знаний у учащихся.

Практическая значимость определяется эффективным использованием результатов исследования в общеобразовательной школе:

  • разработаны учебные материалы для проведения уроков по теме «Техника и техногенная цивилизация»;
  • разработаны методические рекомендации и дидактические материалы для проведения занятий по теме «Техника и техногенная цивилизация».

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

  1. Изучение психолого-педагогической, научно-методической, учебно-методической, учебной и специальной литературы по теме исследования.
  2. Изучение педагогического опыта учителей по проведению интегрированных уроков естествознания по теме «Техника и техногенная цивилизация»
  3. Беседы с учащимися и с учителями.
  4. Эксперимент.

Новизна исследования состоит в том, что на занятиях использованы не только традиционные методы изложения учебного материала, но и возможности компьютерной техники и компьютерных программ для внедрения элементов научно-исследовательской работы.

Практическая значимость состоит в разработке комплекса уроков по естествознанию при изучении темы «Техника и техногенная цивилизация» в старших классах общеобразовательной школы, который может быть использован педагогами в преподавании естествознания.

Структура магистерской диссертации включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Во введении обосновывается актуальность и проблематика темы исследования, определяется цель и категориальный аппарат работы, обозначена структура исследования.

Первая глава посвящена изучению методологических и психолого–педагогических основ интеграционных связей естественных дисциплин на примере темы «Техника и техногенная цивилизация». Первая глава включает в себя три параграфа. В первом параграфе рассматривается многообразие и единство окружающего мира, во втором параграфе рассматривается понятие, классификация и значение интеграционных связей в области естествознания, третий параграф посвящён вопросу исторических аспектов и предпосылок введение раздела «Техника и техногенная цивилизация» в старшую школу.

Во второй главе рассматривается методика организации и разработка занятий по теме «Техника и техногенная цивилизация» в курсе естествознания 10-11 класса. Эта глава включает в себя шесть разделов, в которых последовательно представлены:

  • сравнительный анализ учебников по естествознанию в старшей школе и место разрабатываемой темы в них
  • целесообразность введения изучаемой темы в курс естествознания старшей школы
  • формы организации и методы работы с учащимися
  • тематическое планирование уроков
  • содержание проведённых уроков
  • анализ результатов экспериментального проведения уроков по теме «Техника и техногенная цивилизация».

В заключении подводятся итоги исследования, обобщаются выводы.

Также работа включает в себя список литературы, состоящий из 64 источников.