Магистерская диссертация: Особенности нарушения голоса у детей школьного возраста и пути логопедической коррекции

Артикул: Speech0015

Год написания: 2018

Количество страниц: 80

2300 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 6

1.1.Становление голосовых функций и его основных компонентов. 6

1.2.   Современное представление голосовых функций. Особенности детского голоса  12

1.3.   Особенности психического развития ребенка младшего школьного возраста  18

1.4.   Вокалотерапия и музыкотерапия как средство коррекции нарушений голоса  22

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 23

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 24

2.1. Организация исследования и характеристика выборки. 24

2.2. Описание методик исследования нарушений голоса у детей школьного возраста  25

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 30

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ.. 32

3.1. Анализ результатов констатирующего исследования нарушений голоса у детей школьного возраста. 32

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3. 38

ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 39

4.1. Научно-теоретическое обоснование методики. 39

4.2. Методика коррекции нарушений голоса у детей школьного возраста в логопедической работе. 48

4.3. Оценка эффективности логопедической работы, направленной на коррекцию нарушений голоса у детей младшего школьного возраста. 61

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4. 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 74

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Голос представляет собой чрезвычайно важную функцию как для общения, так и для создания положительного и привлекательного образа человека. Расстройство голосовой функции является социально значимой проблемой, обусловливающей тягостные переживания и психогенные реакции.

Понятие голоса человека включает в себя представление обо всех звуках, исходящих из человеческой гортани, вне зависимости от их сложности и социальной значимости: от рефлекторного крика младенца до модулированного певческого голоса. Нормальная голосовая функция представляет собой жизненную, биоэнергетическую основу общего развития человека, усвоения родного и иностранных языков, грамотной речи и эффективной коммуникации. Нарушения голоса могут проявляться в качестве самостоятельной патологии, а также в качестве компонента сложных органических речевых нарушений — дизартрии, ринолалии, заикания и т.д.

Голос как компонент речи способствует ее восприятию, выразительности, эмоциональности, в связи с чем любое его нарушение, прежде всего влияет на процесс коммуникативной адаптации. Поэтому изучение голоса в норме и патологии является актуальной задачей логопедии и фониатрии. Ученые, исследующие проблемы детского голоса, отмечают, что неравномерность развития разных частей голосового аппарата обусловливает изменение голоса ребенка в течение его жизни по высоте, силе, диапазону, тембру, регистрам. В связи с этим формирование устной речи детей должно осуществляться с учетом возрастных особенностей, определяющих голосообразование разные периоды жизни.

Проблема голосовых расстройств у детей является в настоящее время актуальной, поскольку голосовые перегрузки, возникающие в процессе коллективного воспитания детей в дошкольных учреждениях и общеобразовательных школах, участия в различных хоровых и вокальных кружках, коллективах, существующие сегодня социальные и экологические проблемы приводят к увеличению числа детей, имеющих заболевания голосового аппарата.

Степень разработанности проблемы. В разное время исследование различных аспектов нарушений голоса у детей, а также разработка методом и программ по их профилактике и коррекции осуществлялась многими учеными. Следует отметить работы таких авторов, как Е.С. Алмазова, С.А. Артюшкин, А.И. Ахметзятова, Р.Е. Барабанов, В.И. Бельтюков, Н.И. Болтакова, А.М. Бруссер, Ю.С. Василенко, Д.К. Вильсон, Л.С. Волкова, С.В. Гиленкова, Л.Б. Дмитриев, И.И. Ермакова, Л.А. Зайцева, И.С. Зайцев, В.А. Калягин, О.П. Колпикова, О.Д. Коптева, Е.В. Лаврова, Р.Е. Левина, М.И. Лихачева, С.Ф. Левяш, И.А. Михалевская, Л.В. Нейман, И.А. Нигматтулина, Т.С. Овчинникова, М.П. Оссовская, О.С. Орлова, О.В. Правдина, Ю.Е. Степанова, С.А. Суворова, Д.В. Уклонская, Л.М. Телеляева, С.Е. Уланов, М.Е. Хватцев, Г.П. Цурикова, Г.В. Чиркина, Ю.К. Янов, И.Н. Ясова, И.В. Роганова и др.

Большинство исследований, посвященных данной проблеме, обращено к работе с детьми дошкольного возраста. В то же время поэтапная система дифференцированной работы по коррекции нарушений голоса у детей младшего школьного возраста до настоящего времени разработана недостаточно.

Объектом исследования являются нарушения голоса у детей школьного возраста.

Предметом исследования являются возможные пути логопедической коррекции нарушения голоса у детей школьного возраста.

Цель исследования заключается в изучении нарушений голоса детей школьного возраста и разработке возможных путей их логопедической коррекции.

Поставленная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

  1. Рассмотреть понятие голоса и его основных компонентов.
  2. Выделить особенности нарушения голоса.
  3. Провести экспериментальное исследование особенностей нарушения голоса у детей школьного возраста посредством логопедической коррекции.
  4. Провести и оценить эффективность коррекционной работы с младшими школьниками, имеющими нарушения голоса.

Методы исследования:

— теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;

— эмпирические: тестирование, методы обработки данных.

Гипотеза исследования: предположение о том, что проведение коррекционной работы с использованием логопедических техник будет эффективно для коррекции нарушений голосового аппарата у младших школьников.

База исследования: ГБОУ Школа № 2099 г. Москва.

В исследовании приняло участие 20 детей младшего школьного возраста в возрасте 8-12 лет в составе школьного хора.

Структура исследования включает введение, четыре главы, заключение и список использованных источников.