Магистерская диссертация: Использование кейс-метода в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей

Артикул: Ped0434

Год написания: 2018

Количество страниц: 80

2200 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

1.1 Основные подходы к обучению английскому языку студентов неязыковых специальностей 8

1.2 Сущность и содержание метода «casestudy» 16

1.3 Технология casestudy как средство обучения английскому языку студентов неязыковых специальностей 24

Выводы по главе 1 30

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 32

2.1 Исследование уровня владения английским языком студентов неязыковых специальностей 32

2.2 Апробация методики «Case-study» в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей 37

2.3 Оценка эффективности использования методики «Case-study» в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей 55

Выводы по главе 2 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире английский язык стал средством международного общения, повысились требования к способности общаться на нем. В связи с возросшей мобильностью населения, развитием международных связей, появлением транснациональных корпораций, владение иностранным языком является неотъемлемой частью социума. Стратегия развития высшего образования России ставит изучение иностранного языка наравне с профильными предметами.

Выбор методики преподавания, учитывающей специфику аудитории, является важным моментом в обучении. Потребности студентов неязыковых специальностей и студентов-лингвистов, переводчиков, преподавателей английского языка значительно отличаются друг от друга, что должно найти отражение в существующих программах обучения. Всем студентам важно получить качественное образование, чтобы после окончания учебного заведения на высоком уровне владеть английским языком. Современные активные методы призваны способствовать эффективному усвоению полученных знаний.

Степень изученности проблемы. В статьях преподавателей как ведущих (МГИМО), так и других вузов России, М.В. Холодиловой, О.П. Пивоваровой, О.А. Курбаковой, С.В. Чернецкой, Г.Н. Слепцовой, О.В. Десятовой, Е.М. Роговой, Э.А. Сидельник приводится описание коммуникативного, социокультурного, проблемного и других подходов к преподаванию иностранного языка студентам неязыковых специальностей, достоинства и недостатки этих подходов, проблемы, связанные с их реализацией. Учебные пособия, в которых подробно рассматривается кейс-метод (метод casestudy) в обучении студентов различным дисциплинам, созданы Л.Б. Барнсом, Р.К. Кристенсенем, Э. Дж. Хансен, М.В. Плотниковым, О.С. Чернявской, Ю.В. Кузнецовой, С.Ю. Теминой, И.П. Андриади. В этих работах приводятся теоретические основы кейс-метода и рекомендации по его реализации на практике в вузах, в том числе на занятиях по английскому языку.

Краткий обзор научной литературы показывает, что выбранная проблема изучалась ранее. Вместе с тем применение метода casestudy в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей рассматривается только в нескольких статьях, в рамках которых теоретически обосновывается эффективность данного метода, но не приводятся рекомендации по его использованию в процессе преподавания. Отсутствуют примеры кейсов, а также изложение и подтверждение практических результатов обучения. Все вышесказанное доказывает актуальность выбранной темы исследования. Выпускники неязыковых кафедр часто не способны успешно применять английский язык для ведения профессиональной деятельности. В нашем исследовании будет сделана попытка реализовать на практике использование кейсов на занятиях по английскому языку в группе студентов неязыковой специальности для повышения уровня владения иностранным языком, что позволило обосновать актуальность темы исследования.

Объект исследования – процесс обучения английскому языку студентов неязыковых специальностей.

Предмет – методика «casestudy» в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей.

Целью работы является выявление педагогического потенциала метода casestudy в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей для подготовки квалифицированных специалистов.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

  1. рассмотреть основные подходы к обучению английскому языку студентов неязыковых специальностей;

  2. изучить понятие кейс-метода и кейса;

  3. исследовать метод «casestudy» и особенности его применения в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей;

  4. определить уровень владения английским языком студентов неязыковых специальностей;

  5. разработать и апробировать методику «casestudy» для обучения английскому языку студентов неязыковых специальностей.

Теоретико-методологической основой исследования является работа «Преподавание и метод конкретных ситуаций: учебник, ситуации и дополнительная литература» Л.Б. Барнса, Р.К. Кристенсена, Э. Дж. Хансен, в которой содержится материал, позволяющий самостоятельно создать кейс для обучения студентов вузов или сделать выбор в имеющихся базах кейсов. Эмпирическую базу составили данные, полученные в ходе опытного обучения.

Методология и методы исследования. В ходе работы применялись теоретические методы: анализ и обобщение научной литературы; эмпирические методы: тестирование, разработка кейсов.

Для проведения опытного обучения была разработана следующая методика:

На первом констатирующем этапе выявляется уровень знания английского языка двух групп студентов.

На втором формирующем этапе в экспериментальной группе процесс обучения происходит с использованием технологии casestudy.

На завершающем этапе проводится контрольный тест для определения уровня владения английским языком, и сравниваются результаты обучения контрольной и экспериментальной группах.

Полученные результаты проанализированы и представлены в практической части работы.

Теоретическая значимость работы заключается в определении достоинств и недостатков применения кейс-метода в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей на основе имеющихся в научной литературе данных и эмпирического исследования.

Практическая значимость – результаты проведенного исследования могут быть применены для совершенствования системы обучения английскому языку на факультетах неязыковых специальностях.

Структура работы. Композиционно работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой, заключения, списка литературы и приложения.

Первая глава «Теоретические аспекты обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей посредством кейс-метода» включает в себя три раздела. В первом параграфе рассматриваются современные методы преподавания английского языка в аспекте их эффективности в обучении студентов неязыковых специальностей. Во втором параграфе раскрывается суть кейс-метода, описываются характеристики учебных кейсов. В третьем параграфе исследуются особенности применения кейс-метода в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей.

Вторая глава «Практика использования кейс-метода в обучении английского языка студентов неязыковых специальностей» также состоит из 3 разделов. В первом параграфе проводится

В первом параграфе определяются цель и задачи исследования уровня владения английским языком студентов неязыковых специальностей. Во втором параграфе приводится описание разработки и апробации методики Case-study в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей. В третьем параграфе проводится оценка эффективности использования методики «Case-study» в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей.

В разделе «Заключение» обобщены и представлены результаты проведенного исследования.

Библиография состоит из 43 источников и включает в себя монографии, учебные пособия и научные статьи по теме диссертационного исследования.

В Приложении представлены тестовые задания для диагностики и таблица критериев и уровней владения диалогической речью, методические рекомендации по результатам исследования.