Магистерская диссертация: Безопасная образовательная среда как условие психологической готовности ребенка к обучению в школе

Артикул: psy0390

Год написания: 2017

Количество страниц: 117

2200 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава I. Теоретические основы исследования образовательной среды и ее влияния на психологическую готовность ребенка к обучению в школе. 10

       1.1 Современные подходы к пониманию образовательной среды в современной науке и ее безопасности. 10

       1.2 Сущность, особенности и типы образовательной среды в дошкольных образовательных организациях и условия формирования ее безопасности  25

       1.3 Психологическая готовность ребёнка к обучению к школе и ее основные компоненты. 34

       1.4 Влияние образовательной среды на психологическую готовность к школьному обучению. 45

Глава II. Эмпирическое исследование безопасной образовательной среды как условия психологической готовности ребенка к обучению в школе. 57

       2.1 Программа эмпирического исследования. 57

       2.2 Организация исследования и описание выборки и методик изучения безопасности образовательной среды и психологической готовности ребенка к школе  58

       2.3 Результаты исследования безопасной образовательной среды и психологической готовности ребенка к обучению в школе и их анализ. 61

       2.4 Рекомендации по результатам проведенного исследования. 78

Заключение. 83

Литература. 86

Приложение. 94

Введение

Актуальность исследования. Динамичные условия функционирования дошкольного и общего образования актуализируют проблему психологической готовности выпускников дошкольных образовательных организаций к учебной деятельности в новой образовательной среде. Психологическая готовность личности, связанная с готовностью к адаптации к условиям учебной деятельности, является одной из наиболее важных проблем современного образования, так как ее решение связано с качественным освоением учебных компетенций и развитием субъектности обучающихся. Переход ребенка из дошкольного образовательного учреждения в школу является очень сложным периодом из-за адаптации к новым условиям, привыкания к новому режиму, требованиям и т.д. В связи с этим одной из первостепенных задач педагогической психологии является формирование и развитие психологической готовности выпускников дошкольных образовательных организаций к учебной деятельности и специфике взаимодействия со средой образовательных организаций начального образования.

Учебное заведение со своей особой образовательной средой является частью значимого жизненного пространства человека и как социальный институт решает важные задачи обучения, воспитания и формирования гармонично и всесторонне развитой личности. Безопасность образовательного процесса и создание условий для психологической готовности воспитанников к школьному обучению является значимой характеристикой образовательной среды дошкольной образовательной организации. Психологическая безопасность в этом контексте рассматривается как важнейший ресурс, который может направить вектор образовательной среды образовательного учреждения на дальнейшее развитие и сформировать состояние психологической защищенности участников учебно-воспитательного процесса. На первый план востребованных практических задач дошкольной образовательной организации выдвигается задача становления такой социально значимой психолого-педагогической образовательной среды, которая будет являться ресурсом для основных субъектов воспитательно-образовательного процесса и способствовать их психологической готовности к школьному обучению.

В педагогической науке установлено, что первое десятилетие жизни человека является фундаментом, который определяет дальнейшее состояние физической и психической сфер его жизнедеятельности. Период пребывания учащихся в дошкольной образовательной организации является определяющим для формирования их здоровья, выявления творческого потенциала, интенсивного развития способностей.

Анализ работ, посвященных изучению влияния образовательной среды на формирование психологической готовности личности к взаимодействию с ней, показал, что образовательная среда представляет собой систему влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Также в настоящее время социально значимой проблемой является создание безопасной образовательной среды в дошкольных образовательных организациях. Однако в научной литературе нет исследований, отражающих взаимосвязь безопасной образовательной среды и психологической готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению. Актуальность темы определила проблему исследования, заключающуюся в изучении влияния безопасной образовательной среды на психологическую готовность ребенка к школе.

Степень разработанности темы исследования. Проблема влияния образовательной среды на формирование личности, в том числе и ее готовности к взаимодействию, рассматривается в трудах таких ученых, как Е.А. Александрова, И.А. Баева, М.В. Григорьева, Н.В. Калинина, В.П. Лебедева, В.А. Орлов, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, Т.В. Черникова, В.А. Ясвин и др.

Исследованию психологической готовности к школьному обучению и связанных с ним явлений посвящены работы таких психологов, как А. Анастази, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л. С. Выготский, Я. Йирасек, И.Ю. Кулагина, Д.Б. Эльконин и др.

Изучению классификаций форм и видов психологической готовности посвящены исследования Е.М. Бохорского, У. Бронфенбреннера, Дж. Брунера, М.В. Григорьевой, М.И. Дьяченко, Е.Е. Кравцовой, Д.Б. Эльконина и др.

Научные взгляды на психологическую безопасность содержатся в исследованиях И.А. Баевой, Т.Н. Березиной, В.И. Екимовой, Г.В. Грачева, А.В. Котеневой, А.В. Литвиновой, М.И. Марьина, М.С. Миримановой, Е.А. Орловой, Е.А. Полякова, П.И. Сатлейкина, Л.Г. Смоляна, К.В. Чернова и др. Проблеме обеспечения безопасности образовательной среды посвящены труды И.А. Баевой, Е.В. Бурмистровой, Е.Б. Лактионовой, С.Г. Плещица, Н.Г. Рассохи и др.

Проведённый анализ научных источников показал недостаточную степень разработанности проблем безопасности образовательной среды, ее влияния на психологическую готовность выпускников дошкольных образовательных организаций к школьному обучению, и необходимость проведения научного поиска в этой сфере. В существующих психолого-педагогических исследованиях недостаточно полно представлено изучение проблемы психологической готовности личности к взаимодействию с образовательной средой образовательной организации.

Цель исследования: изучить влияние безопасности образовательной среды на психологическую готовность ребёнка к обучению в школе и разработать рекомендации по ее формированию в образовательной среде дошкольного учреждения.

Объект исследования: образовательная среда.

Предмет исследования: безопасность образовательной среды как условие психологической готовности ребёнка к обучению в школе.

Гипотеза исследования: предполагается, что безопасная образовательная среда является необходимым условием для формирования психологической готовности к обучению в школе у дошкольников, то есть у старшего дошкольника лучше формируются мотивационный, волевой, личностный компоненты готовности к школе.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть современные подходы к пониманию образовательной среды в современной науке и ее безопасности;
  2. Изучить сущность, особенности и типы образовательной среды в дошкольных образовательных организациях и условия формирования ее безопасности;
  3. Дать определение психологической готовности к школе и выделить основные ее компоненты;
  4. Проанализировать влияние образовательной среды на психологическую готовность к школьному обучению;
  5. Провести эмпирическое исследование влияния безопасной образовательной среды на психологическую готовность ребенка к обучению в школе;
  6. Обработать и проанализировать результаты исследования;
  7. Разработать рекомендации по результатам исследования.

Теоретико-методологическую базу исследования составили труды в области средового подхода Т.В. Менг, В.А. Николаева, Е.А. Пономаревой, В.В. Рубцова, В.И. Слободчикова, В.А. Ясвина и др. Концепции образовательной среды дошкольной образовательной организации М.Б. Калашниковой, М.С. Миримановой, И.Л. Ореховой, З.И. Тюмасевой и др.

Исследования психологической готовности к школьному обучению таких зарубежных и отчественых ученых, как А. Анастази, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Я. Йирасек, И.Ю. Кулагина и др. Работы в области психологической безопасности образовательной среды И.А. Баевой, И.П. Золотухиной, М.С. Миримановой и др.

Методы исследования:

а) теоретические: обзор и анализ научной литературы;

б) эмпирические: анкетирование, тестирование, опрос, беседа, наблюдения, метод математической статистики: корреляционный анализ с помощью критерия Спирмена.

Методики исследования:

  1. Блок методик, направленных на исследование готовности к школе (ГШО): методика «Четвертый лишний» (по Е.Л. Агаевой); методика «Пиктограмма»; методика «Корректурная проба» А.Л. Венгера; методика «Полянки» А.Л. Венгера; методика «Лесенка» В. Щур; методика «Паровозы» Н.Г. Салминой, О.Г. Филимоновой; методика «Мотивационная готовность к школе» А.Л. Венгера.
  2. Методика И.А. Баевой ««Психологическая безопасность образовательной среды школы», адаптированная нами для дошкольного учреждения.

Эмпирическая база исследования: детский сад №2100 Академии им. Лермонтова г. Москва. Выборка исследования: 2 группы детей старшего дошкольного возраста по 15 детей в каждой, общее количество дошкольников – 30 детей, возраст детей 5 – 6 лет.

Новизна исследования заключается в том, что выявлено наличие взаимосвязей между показателями безопасной образовательной среды дошкольного учреждения и психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе, а именно зависимость уровня психологической готовности к обучению в школе от отношения к безопасной образовательной среде детского сада у старших дошкольников.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в нем результаты дают возможность найти решение проблемы влияния психологически безопасной среды на психологическую готовность ребенка к школьному обучению на современном этапе развития дошкольного образования. Результаты исследования расширили представления о влиянии безопасной образовательной среды детского сада на формирование таких компонентов психологической готовности дошкольников к обучению, как личностный, коммуникативный и мотивационный. 

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты эксперимента могут быть использованы в организации создании безопасной образовательной среды современных дошкольных образовательных учреждений, а также в формировании личностного, коммуникативного и мотивационного компонентов готовности дошкольников к школьному обучению.

Положения, выносимые на защиту:

  1. По результатам исследования выявлено, что среди компонентов безопасной образовательной среды детского сада имеется взаимосвязь, выражающаяся в том, что от отношения дошкольников к безопасной образовательной среде зависит их удовлетворённость характеристиками безопасной образовательной среды и защищённость от психологического насилия во взаимодействии. При положительном отношении к безопасной образовательной среде у детей отмечается более высокий уровень удовлетворённости характеристиками безопасной образовательной среды и защищённости от психологического насилия.
  2. Психологическая готовность к обучению в школе у дошкольников зависит от степени сформированности составляющих, а именно мотивационного, волевого, личностного компонента готовности к школе. Как было выявлено в результате исследования, личностный компонент (заключающийся в самооценке и саморефлексии) не вегда является показателем психологической готовности к обучению в школе у старших дошкольников.
  3. По итогам проведения методик на изучение безопасности образовательной среды и психологической готовности к школе и результатам статистического и корреляционного анализа было выявлено, что между показателями безопасной образовательной среды и психологической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе имеется взаимосвязь, а именно высокие показатели по безопасной образовательной среде обуславливают наличие высоких показателей психологической готовности к обучению. Таким образом, безопасная образовательная среда детского сада является необходимым условием формирования психологической готовности к обучению в школе.

Апробация материалов исследования: материалы диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Статья в сборнике материалов VI Всероссийской Научно-практической конференции «Современные подходы в оказании экстренной психологической помощи» «Влияние образовательной среды на психологическую готовность к школьному обучению»

Структура диссертации состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.

Во введении обоснована актуальность исследования, выдвинута проблема и гипотеза исследования, поставлены его цель, задачи, а также указаны его теоретико-методологическая основа, методы, новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе рассматриваются теоретические аспекты исследования образовательной среды и ее влияния на психологическую готовность к обучению в школе.

Во второй главе проведено эмпирическое исследование влияния безопасной образовательной среды на готовность к школьному обучению, а также даны рекомендации по результатам проведенного исследования.

В заключении подведены итоги исследования.

Список литературы содержит 76 источников.