Курсовая работа: Взаимосвязь креативности и социального статуса в младшем школьном возрасте

Артикул: psy0004

Год написания: 2015

Количество страниц: 31

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор понимания креативности младших школьников в научных исследованиях. 5

1.1. Понятие креативности в работах отечественных и зарубежных исследователей.  5

1.2. Факторы, влияющие на развитие креативности младших школьников. 10

Глава 2. Особенности взаимосвязи креативности и социального статуса младших школьников. 18

2.1. Социометрический статус младшего школьника в системе межличностных отношений в психолого-педагогических исследованиях. 18

2.2. Взаимосвязь креативности и социального статуса младших школьников в научных исследованиях. 23

Заключение. 27

Список литературы. 30

Введение

Актуальность исследования проблемы развития креативности у детей младшего школьного возраста остро связана с необходимостью развития творческих качеств личности, создания условий для формирования ключевых компонентов творческого мышления. Именно в этом возрасте закладываются основы духовного и творческого потенциала личности, что делает особо важными исследования именно в этом направлении.

Задача развития детской креативности — совместное творчество, она стоит именно перед школой первой образовательной ступени — начальной школой. Развитие творческого потенциала имеет свои особенности в каждой возрастной период, в котором существуют различные факторы, влияющие на его динамику в определенный период времени, и приобретающие первостепенное значение.

Именно эти несколько лет начальной школы образуют базовую платформу, определяющую все будущие отношения ребенка внутри своей микросреды. В первые школьные годы определяющими факторами и особенностями являются микросреда, статус, структура группы и социальный статус ребенка.

Теоретическая разработанность темы исследования. Проблема развития креативности отражена в исследованиях Д Б Богоявленской, В.Н. Дружинина, O.K. Тихомирова, Н. С. Лейтеса, Я. А. Пономарева, В. Г. Ярошевского, А. М. Матюшкина, Э. Д. Телегиной, Дж. Гилфорда, Е. Торренса, Ф. Баррона, Д. Харрингтона и других. Сложившиеся к настоящему времени психологические подходы к данной проблеме имеют разные основания в определении сущности понятия «креативность»: рассмотрение креативности как свойства всей личности М.С. Бернштейн, Р. Е. Тафель, К. Роджерс, Е.П. Торренс и другие); понимание креативности как особенности интеллекта, уровня или свойства мышления (Д.Б. Богоявленская, А.В.Брушлинский, О.К.Тихомиров, Э.Д.Телегина, В.А.Терехов и другие); как способности (А.Д.Ермолаева-Томина, М.Воллах, Н.Коган, Г. Литтон), как потребности личности в поисково-преобразовательной деятельности индивида при условии активного взаимодействия с микросредой (В.Н.Козленко).

Значимой в рамках нашего исследования выступает проблема креативности в аспекте определения источников и социальных условий ее развития, и, в частности, влияния микросреды, которая разрабатывалась в исследованиях В.Н. Дружинина, Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кальмер, У.В. Кала, В.А. Крутецкого, Н.С. Лейтеса, А.А. Бодалева, Н.В. Хазратовой и других.

Цель исследования – рассмотрение взаимосвязи креативности и социального статуса младшего школьника.

Объект исследования – креативность и социальный статус младшего школьника.

Предмет исследования – взаимосвязь креативности и социального статуса младшего школьника.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть понятие креативности в научных исследованиях.
  2. Выделить особенности статусной группы в младшем школьном возрасте.
  3. Проанализировать теоретические источники на предмет изучения взаимосвязи креативности и социального статуса младшего школьника.

Методы исследования: теоретический анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании содержания основных параметров изучения креативности и социального статуса младших школьников.

Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.