Курсовая работа: Влияние тревожности на мотивацию младших школьников

Артикул: psy0098

Год написания: 2011

Количество страниц: 40

600 руб.

Содержание

Введение. 3

ГЛАВА I. Теоретический обзор исследований особенностей тревожности и мотивации младших школьников в зарубежной и отечественной литературе. 6

1.1. Психологическая характеристика развития младшего школьника. 6

1.2. Особенности тревожности в младшем школьном возрасте. 9

1.3. Изучение мотивации у детей младшего школьного возраста. 11

Глава 2. Практическое исследования влияния тревожности на мотивацию младших школьников. 23

2.1. Организация исследования. 23

2.2. Обработка результатов исследования. 25

2.3. Анализ результатов исследования. 32

Заключение. 36

Список литературы. 38

Приложение. 41

Введение

Актуальность данной курсовой работы состоит том, что исследования по проблеме изучения тревожности, в частности, школьной у детей младшего школьного возраста оказывает огромное влияние на структуру обучения, которая предполагает расширение системы знаний, внесение инновационных технологий в процесс обучения, школьнику требуется определенный мотивационный настрой, так как предполагаемый конечный результат обучения приобретает особую значимость в нынешних социальных условиях.

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования (Прихожан М.)

И родителям и учителям хорошо известно, сколь мучительно протекают годы учебы для тревожных детей. А ведь школьная пора — основная и основополагающая часть детства: это время формирования личности, выбора жизненного пути, овладевания социальными нормами и правилами. Если же лейтмотивом переживаний школьника оказываются тревога и неуверенность в себе, то и личность формируется тревожная, мнительная. Выбор профессии для такого человека основан на стремлении предохранить себя от неудачи, общение со сверстниками и учителями — не в радость, а в тягость. Да и интеллектуальное развитие школьника, когда он связан тревожностью по рукам и ногам, не сочетается с развитием творческих способностей, оригинальностью мышления, любознательности.

Школьная тревожность — это самое широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного неблагополучия. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, неуверен в правильности своего поведения, своих решений.

Проблемы тревожности и мотивации широко разрабатывались в отечественной психологии. Большой вклад в разработку проблем исследования развития младших школьников в эмоциональной и мотивационной сфере внесли Выготский Л.С., Добрынин Н.Ф., Крутецкий В.А., Рубинштейн С.Л., Узнадзе Д.Н., Гальперин П.Я., Ермолаев О.Ю., Прихожан А.М., Басов А.В., Савина Е.И., Захаров А.И., Лаврентьева Н.Н. и другие. Основные общепсихологические подходы к исследованию мотивации личности и разработанные на их основе психологические теории мотивации (М. Аптер, В.Г.Асеев, В.А. Бодров, Б.С. Братусь, И.А. Васильев, Ф.Е. Вилюнас, В.А.Иванников, Е.П.Ильин, Д.А.Леонтьев, Й. Лингарт, М.Ш. Магомед-Эминов, А. Маслоу); ведущие методолого-теоретические подходы к исследованию мотивации учения (Л.И. Божович, Дж. Брунер, А.А.Вербицкий, А.К. Дусавицкий, А.Н.Леонтьев, В.Г.Леонтьев, А.К.Маркова, М.В.Матюхина, К. М. Обуховский, Л.М.Фридман).

Исследовательская проблема состоит в выявлении связи между уровнем развития тревожности и школьной мотивацией младших  школьников.

Объект исследования – тревожность и школьная мотивация детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования — особенности и влияние тревожности на мотивацию у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования — выявить особенности тревожности в связи со школьной мотивацией у детей младшего школьного возраста.

         В качестве гипотезы исследования выступило предположение о наличии связи между уровнем тревожности и уровнем школьной мотивации младших школьников, чем выше уровень тревожности, тем ниже уровень школьной мотивации и наоборот.

Задачи:

— провести аналитический обзор литературы по теме исследования;

— выявить психологические особенности младшего школьного возраста;

— раскрыть понятие тревожности у детей младшего школьного возраста и выделить его основные характеристики;

— рассмотреть понятие мотивации младших школьников  в основных научных представлениях;

— провести эмпирическое исследование и выявить связь между уровнем тревожности и показателями мотивации у младших школьников.

— провести анализ выполненной работы, сделать выводы.

Методы исследования:

Теоретические методы: анализ научной литературы по проблеме. Эмпирические методы: наблюдение, тестирование. Метод обработки данных: качественный и количественный анализ результатов исследования. для математической обработки данных применялся коэффициент Спирмена Представление результатов исследования: рисунки, таблицы.

Были использованы следующие методики:

  1. Тест Филипса
  2. Анкета Лускановой Н.Г.
  3. Методика М.Р. Гинзбурга.

Характеристика выборки:

Всего в исследовании принимало участие 24 испытуемых в возрасте от 7 до 8 лет.

База исследования: данное исследование проводилось в октябре 2011 года на базе средней общеобразовательной школы № 123.