Курсовая работа: Условия сенсомоторного развития детей раннего возраста в игре

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы особенностей сенсомоторного развития детей раннего возраста в игровой деятельности. 5

1.1. Особенности сенсомоторного развития у детей раннего возраста. 5

1.2 Характеристика игровой деятельности детей раннего возраста. 7

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей сенсомоторного развития детей раннего возраста в игре. 16

2.1. Организация и методы исследования. 16

2.2. Описание условий сенсомоторного развития детей раннего возраста в игре.  17

2.3. Результаты и выводы эмпирического исследования. 21

Заключение. 24

Библиография. 26

Приложения. 28

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сенсорное воспитание, которое формирует полноценное восприятие окружающей действительности – основа для познания мира, и его первая ступень — это чувственный опыт. Успешное умственное, физическое, эстетическое воспитание обусловлено уровнем сенсорного развития ребенка, то есть тем, как дети слышат, видят, осязают окружающий мир.

В дошкольном возрасте совершенствуется деятельность органов чувств, накапливаются представления об окружающем. Для того, чтобы ребенок полноценно познавал мир, у него должен быть необходимый уровень восприятия, уметь обследовать различные предметы. Чувственный опыт накапливается, когда ребенок узнает цвет, форму, величину предметов, то есть у него накапливаются сенсорные впечатления. Именно эти впечатления формируют у дошкольников полноценное восприятие того, что их окружает.

Чем меньше ребенок, тем более важную роль в его жизни играет чувственный опыт. В раннем детстве определяющим является знакомство детей со свойствами различных предметов. Профессором Н. М. Селивановым ранний возраст назван «золотой порой» сенсорного воспитания.

Сенсорное развитие детей, у которых наблюдается интеллектуальная недостаточность, очень отстает, оно чрезвычайно неравномерное, у него свои специфические особенности. Таким детям очень трудно обследовать предметы, выделять нужные свойства, обозначать этих свойства словами. Их восприятие замедленное, недостаточно избирательное, порой фрагментарное и не обобщено. Недостаточные процессы восприятия задерживают развитие познавательной деятельности детей.

Традиционный подход к сенсорному воспитанию не всегда подходит в работе с детьми, у которых интеллектуальная недостаточность. Организуя сенсорное воспитания таких детей, необходимо помнить о том, здесь подойдет личностно-ориентированная модель воспитания.

Дети познают сенсорные эталоны, свойства и качества предметов, обучаются рациональной перцептивной деятельности, и все это происходит во время дидактических игр и упражнений, в быту, во время занятий. Необходимо искать эффективные приемы для сенсорного развития детей с интеллектуальной недостаточностью; адаптировать для работы с такими детьми формы и методы работ по сенсорному воспитанию, которые используются в работе с нормально развивающимися дошкольниками.

В ходе работы над темой «Условия сенсомоторного развития детей раннего возраста в игре» ставились следующие цели и задачи:

Целью курсовой работы является изучение особенностей сенсорного развития детей раннего возраста в игровой деятельности.

В соответствии с данной целью были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть особенности сенсомоторного развития у детей раннего возраста.
2. Дать характеристику игровой деятельности детей раннего возраста.
3. Эмпирическим путем изучить особенности сенсомоторного развития детей раннего возраста в игре.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, диагностика, наблюдение.

Структура работы состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы и приложений.