Курсовая работа: Уровни сформированности читательской компетенции у учащихся 4 классов на уроках литературного чтения

Артикул: Ped0345

Год написания: 2016

Количество страниц: 36

600 руб.

Содержание

 ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ. 6

1.1. Читательская компетенция в структуре читательской деятельности. 6

1.2. Читательская компетенция в контексте учебной деятельности. 10

Выводы по первой главе. 15

ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЕЙ СФРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ. 16

2.1. Методические приемы формирования читательской компетенции на уроках литературного чтения. 16

2.2. Критериально-уровневая характеристика и диагностика сформированности читательской компетенции у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения. 21

Выводы по второй главе. 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 33

ПРИЛОЖЕНИЯ. 37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.  Вопрос о читательской компетенции возник еще в 80-х годах XX в. за рубежом. Однако в России, как и в других странах, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. За последние двадцать лет отношение к чтению, его роль в образовании и повседневной жизни очень сильно изменилось. Современные дети отодвинули любовь к книге на второй план, заменив ее на новые компьютерные технологии. Задача учителя состоит в том, чтобы вернуть и ученикам, и их родителям интерес к чтению, желание мыслить, уметь высказывать свою точку зрения.

Современное качество образования по литературному чтению в начальной школе определяется уровнем овладения учащимися ключевыми компетенциями – способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе универсальных учебных действий, знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Поэтому данная проблема находится в настоящее время в зоне особо пристального внимания. Уровни овладения учащимися ключевыми компетентностям определяются благодаря качеству образования по чтению в начальной школе.

Читательская компетенция рассматривалась в научных исследованиях российских ученых, таких как Е. А. Божович, А. В. Гвоздева, Д. Б. Эльконин, Г. В. Сороковых, А. Е. Иванова, И. Я. Зимняя.

М. И. Оморокова, Т. Г. Галактионова, Н. Л. Гончарова, Н. Н. Светловская большое значение уделяли процессам восприятия, понимания и извлечения смысла, информации, оценке прочитанного текста, что составляют суть процесса чтения и результат его как вида речевой деятельности.

Проблемам смыслового восприятия графически зафиксированного текста, ценностей ориентации прочитанного посвящены диссертационные исследования Эммы Андреевны Орловой и Натальи Михайловны Ложкиной.

В ФГОС НОО второго поколения читательская компетенция рассматривается как совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково- буквенной форме, и успешно её использовать в личных и общественных целях [1].

Актуальность исследования проблемы сформированности читательской компетенции у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения заключается в противоречии: между социальной и педагогической значимостью развития читательской компетенции и нечеткостью критериев ее сформированности с учетом деятельностного подхода.

На основе выявленных противоречий мы сформулировали проблему нашего исследования – это проблема теоретического обоснования диагностики сформированости читательской компетенции у учащихся 4 класса.

Объект исследования: формирование читательской компетенции у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения.

Предмет исследования: уровни сформированности читательской компетенции у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения.

Гипотеза исследования. Уровень сформированности читательской компетенции у учащихся 4 класса будет зависеть от следующих составляющих:

— уровень техники чтения;

— владение читательскими умениями;

— умение использовать читательские знания в новых ситуациях;

— мотивация к чтению.

Цель исследования: выявить уровень сформированности читательской компетенции у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения.

В соответствии с поставленной целью задачами данной курсовой работы являются:

  1. рассмотреть читательскую компетенцию в структуре читательской деятельности;
  2. рассмотреть читательскую компетенцию в структуре учебной деятельности;
  3. разработать критериально-уровневую характеристику сформированности читательской компетенции у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения;
  4. подобрать материал для проведения диагностических процедур и провести диагностическое исследование;
  5. на основе полученных данных определить уровни сформированности читательской компетенции учащихся 4 классов.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что обобщены теоретические представления о понятии «читательская компетенция» и об уровнях ее сформированности.

Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в дальнейшем в работе учителя для коррекционной работы на уроках литературного чтения.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.