![]() |
Курсовая работа: Тревожность и ее проявления у дошкольников с ФФНРАртикул: psy0085 Год написания: 2013 Количество страниц: 44 600 руб. |
Содержание
1.1. Тревожность как психический процесс. 5
1.2. Становление тревожности дошкольника. 7
1.3. Психологическая характеристика детей дошкольников с ФФНР. 10
1.4. Формирование тревожности у детей дошкольного возраста с ФФНР. 12
Краткие выводы по первой главе. 14
2.1. Цель, задачи, методики, констатирующего эксперимента. 15
2.2. Результаты констатирующего эксперимента. 20
Краткие выводы по второй главе. 26
Глава 3. КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФНР. 27
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Речь ребёнка всегда привлекала внимание исследователей. Как появляются в речи маленького ребёнка первые слова, откуда появляются словосочетания? Что в речевой способности человека может передаваться по наследству? Почему дети в раннем возрасте быстро и легко усваивают язык?
Речь формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка. Для полноценного развития речи необходимы три условия: социальные, физиологические и психологические, то есть, ребёнок должен развиваться в человеческом обществе, чтобы услышать и выделить норму языка.
Целенаправленное формирование правильной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей как старшего дошкольного, так и, в особенности, школьного возраста.
У детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи часто наблюдается неуверенность в себе, недооценка собственных сил, страх общения, и как следствие – тревожность. Указанные симптомы могут негативно сказаться на формировании личности ребенка и на его готовности к школьному обучению, тревожность и постоянный страх допустить ошибку становятся причиной неуспешности ребенка в школьном обучении. В связи с этим коррекция тревожности у детей с ФФНР имеет огромное значение для устранения недоразвития речи и для формирования личности ребенка, что и обосновывает актуальность нашего исследования.
Цель: изучить тревожность и ее проявления у дошкольников с ФФНР.
Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
— осуществить анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования: тревожность и ее проявления у дошкольников с ФФНР;
— исследовать состояния тревожности у дошкольников с ФФНР по сравнению с нормально развивающимися детьми;
— обосновать специфику коррекции тревожности у дошкольников с ФФНР.
— провести эмпирическое исследование тревожности у дошкольников с ФФНР.
Объект исследования: дошкольники с ФФНР.
Предмет исследования: тревожность и ее проявления у детей с ФФНР.
Гипотеза исследования: предположение о том, что особенности эмоциональной сферы старших дошкольников с ФФНР характеризуются высоким уровнем личностной тревожности.
Методы работы:
Теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования.
Эмпирические: диагностика, методы обработки данных, анализ результатов.
Для достижения целей и выполнения задач данного исследования была определена следующая структура работы: введение, основная часть, состоящая из трех глав, заключение, список литературы, приложения.
В исследовании применялись такие методы как:
— графическая методика «Кактус»
— методика диагностики тревожных состояний CMAS (А.Кастанеда, Б.Р.Маккендлес и Д.С.Палер) (индивидуально с каждым ребенком));
— проективные методики «Рисунок семьи»;
— проективная методика «Рисунок несуществующего животного» (М.З. Друкаревич);
— анкета анкета-наблюдение для диагностики тревожных состояний у детей.