Курсовая работа: Технологии проблемного обучения

Артикул: Ped0484

Год написания: 2020

Количество страниц: 32

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Педагогические основы организации проблемного обучения. 5

1.1. Понятие проблемного обучения отечественной и зарубежной педагогике. 5

1.2. Этапы проблемного обучения. 10

1.3 Методологические основы проблемной ситуации в обучении иностранному языку  13

Глава 2. Опытная работа по организации проблемного обучения на уроках английского языка в старших классах. 17

2.1. Изучение отношения учителей и старшеклассников к организации проблемного обучения на уроках иностранного языка. 17

2.2. Описание опытной работы по организации проблемного обучения в старших классах на уроках английского языка. 19

2.2.1. Проблемные задания в работе над лексическим материалом. 19

2.2.2. Создание проблемных ситуаций при обучении грамматики. 20

2.2.3. Работа с проблемными ситуациями при обучении чтению, аудированию и письму  21

2.2.4. Методы обучения говорению в проблемном обучении. 22

Заключение. 27

Список литературы.. 29

Приложения  33

Введение

Актуальность темы. Современное образование в актуальных условиях стремится к модернизации и оптимизации. Образовательные инновации в формате применения их на уроках иностранного языка приобретают все большую актуальность и обоснованность в различных методических подходах обучения. Одним из таких подходов является проблемное обучение. Использование технологии проблемного обучения, в частности, проблемных ситуаций, обеспечивает основательные результаты обучения, поскольку осуществляется через интеллектуальное затруднение. Решая проблемную ситуацию, учащийся «включает» активные мыслительные процессы, в результате чего полученные знания становятся частью собственного опыта обучающегося, а значит, осознаются и запоминаются надолго. Проблемные ситуации пробуждают у учащихся желание познавать, способствуют возникновению интереса к изучаемому предмету.  

Вопросы проблемного обучения в образовании изучали В.Т. Кудрявцев, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов и др., а на уроках иностранного языка поднимались в трудах Е.А. Беляковой, Т.М. Гребень, И.А. Зимней, И.В. Щербаковой и др. Тем не менее, проблемные ситуации как технологии обучения иностранному языку в методической литературе исследовались недостаточно.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью оптимизировать процесс обучения иностранному языку посредством технологий проблемного обучения и степенью разработанности данной темы в педагогической и методической литературе.

Цель исследования – изучение технологий проблемного обучения.

Объект исследования –  проблемное обучение.

Предмет исследования – технологии проблемного обучения.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть понятие проблемного обучения отечественной и зарубежной педагогике.
  2. Выделить этапы проблемного обучения.
  3. Охарактеризовать методологические основы проблемной ситуации в обучении иностранному языку.
  4. Изучить отношение учителей и старшеклассников к организации проблемного обучения на уроках иностранного языка.
  5. Описать опытную работу по организации проблемного обучения в старших классах на уроках английского языка в работе над лексикой, грамматикой, при обучении чтению, аудированию и письму, говорению.

Методы исследования:

— теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;

— эмпирические: опрос, тестирование.

База исследования: учащиеся 11-х классов школы № ХХХ г. СПб.