Курсовая работа: Средства организации внимания учащихся со школьной дезадаптацией

Артикул: psy0133

Год написания: 2012

Количество страниц: 45

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор понятия школьной дезадаптации в психолого-педагогической литературе. 5

1.1. Понятие дезадаптации и адаптации в психологии. 5

1.2. Признаки школьной дезадаптации. 11

1.3. Внимание учащихся со школьной дезадаптацией. 15

Выводы к первой главе. 19

Глава 2. Обзор средств организации внимания учащихся со школьной дезадаптацией. 21

2.1. Методы организации внимания учеников со школьной дезадаптацией.  21

2.2. Рекомендации по предупреждению нарушения внимания учеников и возникновения школьной дезадаптации. 29

Выводы ко второй главе. 39

Заключение. 41

Список использованных источников и литературы. 43

Приложение. 46

 

Введение

Актуальность исследования. Адаптация к школе — многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам). Все составляющие взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и выполнять школьные правила.

При легкой адаптации дети в течение двух месяцев вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Это касается и детей, которые впервые пришли в школу, и детей, которые вынуждены сменить школу или класс в течение учебного процесса, а также детей, у которых сложности с восприятием в школьном коллективе возникли по другим причинам, не связанным с переходом в другую школу или класс. При более длительном периоде адаптации дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. У отдельных детей адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. На таких детей чаще всего жалуются учителя, что они «мешают» работать в классе.

Затруднения, часто возникающие в обучении, скрытые и явные конфликты в общении, различные формы асоциального поведения — все это свидетельствует о плохом приспособлении ребенка к условиям школьного обучения и является препятствием для развития познавательных процессов в целом. Школьная деятельность объединяет два процесса: собственно обучение (овладение знаниями определенного объема и уровня) и школьную социализацию (включение в коллектив, систему школьных межличностных отношений), при нарушении которых формируется особая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социально-психологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, получившей название школьной дезадаптации (К.А. Абульханова, Э.М. Александровская, Б.Н. Алмазов, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Н.Н. Заведенко, Г.М. Чуткина, А.С. Петрухин).

Цель исследования — изучить особенности школьной дезадаптации у школьников в зависимости от характера личностной направленности.

Объект исследования – внимание и трудности в обучении учеников со школьной дезадаптацией, особенности школьной дезадаптации у школьников, причины школьной дезадаптации.

Предмет исследования — средства организации внимания учеников со школьной дезадаптацией.

Для реализации поставленной цели нам представляется решить ряд задач:

  1. Дать характеристику понятиям адаптации и дезадаптации.
  2. Выявить особенности поведения и концентрации внимания учащихся со школьной дезадаптацией.
  3. Ознакомиться со средствами организации внимания учащихся со школьной дезадаптацией.
  4. Опираясь на теоретический анализ литературы, подготовить рекомендации по предупреждению нарушения внимания учеников и возникновения школьной дезадаптации.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложение.