Курсовая работа: СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Артикул: psy0362

Год написания: 2016

Количество страниц: 34

500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.ТЕОРЕТИЧСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. 5

1.1 Понятие о креативности. 6

1.2 Особенности креативности детей. 9

1.3 Особенности креативности подростков. 14

1.4 Теоретическое сопоставление особенностей креативности детей и подростков.  17

  1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. 20

2.1 Экспериментальное исследование креативности детей. 20

2.1.1 Выбор и описание методики определения креативности детей. 20

2.1.2 Описание выборки респондентов (субъектов исследования) 21

2.1.3 Результаты экспериментального исследования креативности детей. 22

2.2 Экспериментальное исследование креативности подростков. 24

2.2.1. Выбор и описание методики определения креативности подростков. 24

2.2.2.Описание выборки респондентов (субъектов исследования). 25

2.2.3 Результаты экспериментального исследования креативности подростков. 25

2.3 Сравнение результатов экспериментального исследования креативности детей и подростков. 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 31

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 33

ПРИЛОЖЕНИЯ. 35

 ВВЕДЕНИЕ

Жизнь в динамичном, непрерывно меняющемся мире ставит современного человека не только перед необходимостью адаптироваться к новым условиям жизни, но и активно, творчески познавать окружающую действительность, уверенно действовать в непредвиденных ситуациях. Чтобы преодолевать трудности, находить инновационные пути решения проблем, быть успешным, человек должен активизировать свой творческий потенциал, свою креативность. Креативность как творческая способность выступает мощным фактором развития личности, определяет ее готовность к нестандартному мышлению и поведению. Творческая одаренность становится залогом экономического процветания и средством национального престижа. Поэтому перед практическим образованием встает задача воспитания креативной личности, способной к творческой деятельности в различных сферах жизни.

Проблема творчества широко разрабатывается в отечественной психологии. Сейчас исследователи ведут поиск интегративного показателя, характеризующего творческую личность. Он может определяться как некоторое сочетание мотивационных и интеллектуальных факторов или же рассматриваться как непрерывное единство личностных и процессуальных компонентов мышления и творческого мышления.

Первыми к разработке проблем креативности взялись американские психологи Дж. Гилфорд, П. Торренс, Дж. Рензулли, Г. Стернберг, Ф. Баррон. В отечественной психологии значительный вклад в исследование данной проблеме было сделано благодаря трудам А.М. Матюшкина, Я.А. Пономарева, Д.Б. Богоявленской, Е.П. Ильина, В.М. Дружинина, А.Л. Яковлевой. Несмотря на то, что уже проведена большая количество исследований в области психологии креативности, однако и до сих пор не выработано целостной концепции, не решены вопросы об источниках и детерминантах творчества, взаимосвязи особенностей личности и творчества. Один из центральных вопросов – вопрос о возможности обучения и развития креативности, то есть формирование творческих умений, творческого мышления, творческого стиля деятельности, и до сих пор остается дискуссионным.

Следовательно, креативность является характерным признаком творческой личности, способной реализовать свой творческий потенциал по собственной инициативе и с выбором соответствующих средств. В системе образования творческие возможности, заложенные в каждом человеке природой, имеют быть развиты и педагогически скорректированы. Креативное образование отвечает такой организации обучения, воспитания и развития творческой активности, где педагог и ребенок имеют
способствовать условия для самореализации, стремятся получить творческий продукт интеллектуальной деятельности и самостоятельного создания нового.

Развитие креативности как способности к творчеству приобретает сегодня такой значимости потому, что она является базовым качеством личности дошкольника и подростка, их ядром, центральной характеристикой. Актуальность работы также определяется реалиями времени, тем, что сейчас стране нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Современная массовая школа, к сожалению, еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Шаблонное, однообразное повторение одних и тех же действий интерес к обучению убивает. Дети и подростки лишаются радости открытия и могут постепенно потерять способность к творчеству.

Объект исследования: креативность детей и подростков.

Предмет исследования: сравнительная характеристика креативности детей и подростков.

Цель: сравнить креативность детей и подростков.

Задачи исследования: 

  1. Рассмотреть особенности понятия креативности.
  2. Рассмотреть особенности креативности детей и подростков.
  3. Сделать теоретическое сопоставление особенностей креативности детей и подростков.
  4. Провести экспериментальное исследование феномена креативности детей и подростков.
  5. Сделать выводы.

Методы исследования:            

  1. Теоретические: обобщение и систематизация информации (теоретической, практической и методической).
  2. Эмпирические методы: тестирование с помощью теста Е.П. Торренса.
  3. Методы обработки результатов исследования.

База исследования. Исследование проводилось на базе СОШ № 4. В исследовании принимали участие 12 учащихся 1-А класса в возрасте 6-7 лет, а также 12 учащихся 5-А класса в возрасте 12-13 лет. Исследование проводилось в период с 8.02 по 12.02. 2016 года.

Структура работы включает в себя введение, основную часть, заключение, список использованных источников и приложения.