Курсовая работа: Соотношение репродуктивных и продуктивных методов в организации обучения на уроках русского языка при изучении орфографии

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. 5

1.1. Содержание организации изучения орографии на уроках русского языка в начальной школе. 5

1.2. Методы и приёмы при изучении орфографии на уроках русского языка. 8

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРИМЕНЕНИЯ РЕПРОДУКТИВНЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ. 13

2.1. Понятие репродуктивных методов в организации обучения на уроках русского языка.  13

2.2. Понятие продуктивных методов в организации обучения на уроках русского языка.  15

2.3. Особенности применения репродуктивных и продуктивных методов в организации обучения на уроках русского языка при изучении орфографии в начальной школе  18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 25

 ВВЕДЕНИЕ

Актуальность.

Одной из основных задач изучения русского языка в начальной школе – это формирование основ орфографической грамотности. Сформированные в младшем школьном возрасте навыки правописания способствуют успешному развитию личности школьника в дальнейшем, повышению его орфографической и речевой грамотности, усвоению русского языка в устной форме. Благодаря грамотному письму, возможно точное выражение своих мыслей, что помогает взаимопониманию людей в письменном общении.

Несмотря на многочисленные исследования процесса формирования навыков правописания младших школьников, тем не менее данная проблема по-прежнему остаётся сложной. Результаты методистов М.Р. Львова, В.П. Канакиной, Л.А. Никитиной, Т.Г. Рамзаевой, Л.В. Савельевой и др. подтверждают, что формирование орфографических навыков — сложный и длительный процесс, для успешного достижения задач которого необходима систематическая и постоянная работа с учащимися на уроках русского языка.

Но в то же время, изучение орфографии является одной из самых сложных тем для овладения школьниками. Это происходит не только потому что русский язык обладает сложной системой орфографических правил, но и также из-за тех методов и приёмов, которые используются на уроках педагогами.  Зачастую для формирования орфографической грамотности, отработки навыков правописания на уроках русского языка используются однообразные методы, которые при постоянном их применении теряют свою значимость и не могут достичь цели, с которой их используют. Современные требования к процессу образования требуют от педагога применения разных методов обучения для формирования успешной личности ребёнка, в том числе и на уроках русского языка. Поэтому мы считаем выбранную нами тему актуальной и востребованной.

Цель: изучить соотношение репродуктивных и продуктивных методов в организации обучения на уроках русского языка при изучении орфографии.

Объект: изучение орфографии на уроках русского языка в начальной школе.

Предмет: особенности применения репродуктивных и продуктивных методов при изучении орфографии.

Задачи:

1. Рассмотреть содержание организации изучения орфографии на уроках русского языка в начальной школе.
2. Раскрыть методы и приёмы, используемые при изучении орфографии на уроках русского языка.
3. Определить понятие репродуктивных и продуктивных методов в организации изучения орфографии на уроках русского языка.
4. Выявить особенности применения репродуктивных и продуктивных методов в организации обучения орфографии на уроках русского языка в начальной школе.

Гипотеза: мы предполагаем, что изучение орфографии на уроках русского языка в начальной школе должно строиться в опоре на репродуктивные и продуктивные методы обучения.

Методы исследования заключались в теоретическом анализе психолого-педагогической литературы по теме исследования.