Курсовая работа: Сказкотерапия в коррекции личностного развития детей дошкольного возраста

Артикул: Ped0403

Год написания: 2018

Количество страниц: 37

600 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 5

1.1. Личностное развитие в психолого-педагогических исследованиях. 5

1.2. Особенности коррекции личностного развития детей дошкольного возраста.  9

ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ С КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 20

2.1. Сказкотерапия в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста  20

2.2. Рекомендации педагогам по применению сказкотерапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста. 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 35

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования уделяет особенное внимание проблеме личностного развития и воспитания дошкольников, то есть формированию отношения ребенка к самому себе и к окружающему миру, выработке им социальных мотивов и потребностей, становлению его самопознания. Это достаточно сложный процесс, требующий от педагога немалых затрат труда. Личностное развитие связано с формированием Я-концепции, то есть осознанием ребенком себя как личности.

В коррекции личностного развития дошкольников немаловажная роль принадлежит сказкотерапии, то есть дословно «лечению сказкой». Данный метод в своей работе используют психотерапевты, психологи, педагоги, воспитатели, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи. Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуется вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне. Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понять, что не у них одних есть проблемы и переживания. Во-вторых, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.

Сказка для детей — не новая и не единственная форма детской терапии, но особое сочетание методов и приемов при рассказывании сказок может дать удивительные результаты. Сопереживая, ребенок легко погружается в свой внутренний мир, создать который помогает педагог своей историей, представляющей сложное сплетение наблюдений, обучающих навыков, интуитивных подсказок и целеполаганий. В результате ребенок получает ценный и важный посыл, стимулирующий его неповторимые ассоциации и переживания. Все вышесказанное обусловило выбор темы настоящего исследования: «Сказкотерапия в коррекции личностного развития детей дошкольного возраста».

Цель исследования состоит в изучении возможностей сказкотерапии в коррекции личностного развития детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

  1. Рассмотреть основные аспекты личностного развития в психолого-педагогических исследованиях.
  2. Определить особенности коррекции личностного развития детей дошкольного возраста.
  3. Проанализировать основы сказкотерапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста.
  4. Разработать педагогические рекомендации по применению сказкотерапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы по теме исследования.

Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.