Курсовая работа: Роль сказкотерапии в развитии самосознания детей старшего дошкольного возраста

Артикул: psy0225

Год написания: 2015

Количество страниц: 34

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы исследования развития самосознания детей старшего дошкольного возраста. 6

1.1. Понятие самосознания в психолого-педагогической литературе. 6

1.2. Своеобразие самосознания в старшем дошкольном детстве. 15

Глава 2. Сказкотерапия как средство педагогического воздействия в развитии самосознания детей старшего дошкольного возраста. 20

2.1. Роль сказки в развитии ребенка старшего дошкольного возраста. 20

2.2. Особенности и роль сказкотерапии как метода психолого-педагогической работы по развитию самосознания детей старшего дошкольного возраста. 23

Заключение. 30

Список литературы. 32

Введение

Актуальность исследования. У детей старшего дошкольного возраста параллельно с осознанием внешнего мира развивается и осознание себя, что приводит к созданию «Я», которое преобладает над чувствами и мышлением. Самосознание происходит так же, как и осознание внешнего мира: переход ощущения к представлению и от него — к мыслям.

Самосознание выступает как продукт развития человека, образования, появляется и развивается в процессе активной деятельности ребенка, на основе ее взаимоотношений со взрослыми и ровесниками. Оно отражает осознание ребенком того, какой он есть, какими качествами обладает, как относятся к нему другие люди, чем обусловлено это отношение.

В дошкольном возрасте возникновение самосознания — важнейшее достижение в развитии личности ребенка, а потому выявление психологических и педагогических условий его развития является особо актуальным для правильного построения основ будущей личности.

Сказка является удивительным по силе психологического воздействия средством работы с внутренним миром человека, мощнейшим инструментом развития. Сказка нас окружает повсюду. Большое внимание психологов к сказке существует уже давно, однако сказкотерапия как самостоятельное направление практической психологии возникла только в последние годы.

Конкретный сказочный язык детям открывает путь наглядно-действенного и наглядно-образного постижения мира человеческих отношений, что абсолютно адекватно психологическим особенностям детей дошкольного возраста.

Сказка может дать ключ для того, чтобы войти в действительность новыми путями, она дает возможность помочь детям узнать мир, одаривает их воображение и учит критически воспринимать окружающее.

Основным условием, которое позволяет человеку стать субъектом саморазвития, считается достижение им определенного уровня развития самосознания, точнее сказать, уровня отношение к своему «Я», уровня знания о своем «Я» и управление своим «Я». Становление самосознания детей происходит через преодоление противоречия между внешней регуляцией, системой требований, которую предъявляет ему взрослый (воспитание, обучение), и его собственной спонтанной активностью. Источник развития самосознания по мере взросления передвигается внутрь личности, появляется противоречие между действующим «Я» и отраженным «Я», которое становится двигателем восхождения к творческому «Я». Сказка считается одним из сильных психотерапевтических и развивающих средств, преимущественно за счет своей метафоричности. Проживание и понимание содержания характерного внутреннему миру каждого человека через сказку позволяет детям обозначить и распознать личные переживания и личные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них.

Кроме того, сказкотерапия в процессе развития самосознания, обеспечивает не только контакт с самим собой, но и контакт с другими, взаимодействие слушателей и читающего. Здесь сложно переоценить роль сказочной метафоры, так как она становится основным способом построения взаимопонимания между людьми. Таким образом, сказкотерапия становится эффективным средством построения взаимодействия между участниками образовательных отношений.

Противоречие исследования – в том, что сказкотерапия не является стандартным методом коррекции и формирования личности ребенка и ее элементов, и ее использование в ДОО не является обязательным, но при этом педагогами подчеркивается ее значимость и ценность в развитии самосознания ребенка.

Проблема исследования – состоит в разработке эффективных приемов сказкотерапии с целью развития самосознания ребенка дошкольного возраста.

Цель исследования – рассмотреть влияние сказкотерапии на развитие самосознания старших дошкольников.

Объект исследования – развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии.

Цель обусловила выполнение следующих задач:

  1. Изучить понятие самосознания в психолого-педагогической литературе.
  2. Рассмотреть своеобразие самосознания в старшем дошкольном детстве.
  3. Определить роль сказки в развитии ребенка старшего дошкольного возраста.
  4. Проанализировать особенности и роль сказкотерапии как метода психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в развитии самосознания.

Гипотеза исследования – предположение о том, что под воздействием сказкотерапии, ребенок, реализуя свои возможности, будет развиваться наиболее оптимальным и естественным для него образом, а базовым условием такого развития является повышение уровня самосознания.

Теоретико-методологические основы исследования составляют: психические и педагогические процессы, раскрывающие общенаучную категорию «самосознание», как отражение взаимосвязи человека и общества. В исследовании использован комплекс научных идей, позволивших осуществить когнитивный синтез теоретических положений, раскрывающих изучаемую проблему.

Методы исследования – анализ литературных источников и документов по теме исследования; анализ полученных данных.

Структура работы включает в себя: введение, основную часть (две главы), заключение и список литературы.