Курсовая работа: Психологические причины трудностей обучения младших школьников

Артикул: psy0231

Год написания: 2011

Количество страниц: 41

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Проблема трудностей в обучении в младшем школьном возрасте. 5

1.1. Понятие и содержание психологических трудностей в обучении младших школьников. 5

1.2. Влияние развития познавательной и эмоциональной сферы младшего школьника на трудности в обучении. 11

1.3. Факторы формирования самооценки детей младшего школьного возраста. 17

Глава 2. Экспериментальное изучение психологических трудностей в обучении младших школьников. 27

2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования. 27

2.2. Обработка результатов исследования. 29

2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования. 32

2.4. Выводы и рекомендации. 34

Заключение. 37

Список используемой литературы. 39

Приложение. 42

Введение

Любая деятельность предполагает собой преодоление некоторых трудностей, так как это необходимо для достижения определенных целей и решения поставленных задач. Когда трудностей становится все больше, то у человека возникает ощущение, что это непреодолимо, сложно и безуспешно. Возникает напряжение, отрицательные переживания, запускаются деструктивные механизмы внутриличностной организации человека. В силу этого, проблема влияния возникших трудностей и противоречий на личность, на ее внутренний мир полностью отражается на ее деятельности, и, наоборот, неуспешность деятельности влияет на изменение личностных особенностей человека, — все это является одной из актуальнейших проблем современной психологии.

В учебной деятельности существует своя специфика, в которой отражается объективная сложность деятельности, т.к. происходит процесс усвоения тех знаний, которые раньше не были известны, тех навыков, которыми ранее учащийся не обладал. Соответственно при этом ученик сталкивается с многочисленными трудностями, успешное преодоление которых является нормальным течением учебной деятельности.

Особая острота данной проблемы существует в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что младший школьник только лишь начинает свою учебную деятельность, и та предъявляет ему такие требования, которые не предъявлялись на предшествующих этапах его личностного развития.

Многие отечественные и зарубежные ученые в своих исследованиях акцентируют внимание на том, что младший школьный возраст является одним из важнейших этапов становления личности человека, и как именно происходит этот период, какие именно психологический свойства личности получат поддержку и закрепление в этом возрасте, — от всего этого зависит учебная деятельность ребенка на несколько лет вперед. Ведь не вовремя разрешенные трудности обучения в педагогике, а, в психологии, не диагностируемые своевременно психологические особенности, влияющие на возникновение трудностей при обучении, могут привести к тому, что ребенок, имеющий большой потенциал в учебной деятельности, необходимый базовый уровень знаний и умений, может не справится с новым уровнем его деятельности и проблемы неуспеваемости будут с каждым годом образовывать «снежный ком».

Актуальность исследования. Если попытаться связать проблему школьных трудностей с психологическими причинами, то следует констатировать, что специальных исследований, проясняющих характер существующих взаимосвязей между трудностями и психологическими причинами, особенно в младшем школьном возрасте, явно недостаточно.

Отсюда целью исследования явилось изучение психологических причин трудностей обучения младших школьников.

Объектом исследования являются младшие школьники с трудностями в обучении.

Предметом исследования является самооценка учеников младших классов с трудностями в обучении как одна из психологических причин трудностей обучения.

Цель исследования обусловила следующие основные задачи:

1) Рассмотреть теоретические основы психологических причин трудностей обучения младших школьников.

2) Выявить факторы, связанные с трудностями в обучении младших школьников.

3) Провести экспериментальное исследование по изучаемой теме.

В качестве гипотезы выступило следующее предположение:

— проблемы эмоциональной сферы, в частности, самооценка влияет на возникновение трудностей в обучении младших школьников.

В качестве основных методов исследования выступили: наблюдения, тестирование детей, методы обработки и анализа материалов исследования. Была подобрана методика, отвечающая нашей цели: методика Дембо-Рубинштейн.