Курсовая работа: Психологические особенности образа «Я» в юношеском возрасте

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты подходов к изучению самосознания и образа «Я» в юношеском возрасте.  5

1.1. Проблема самосознания  и образа «Я» личности в зарубежной и отечественной психологии.  5

1.2. Юношеский возраст и его характерные изменения, способствующие развитию образа «Я». 15

1.3. Особенности «Я»-образа в юношеском возрасте. 22

Глава 2. Эмпирическое исследование образа «Я» в юношеском возрасте. 35

2.1. Организация  исследования. 35

2.2. Анализ результатов исследования. 36

Заключение. 48

Список литературы. 50

Приложения. 54

Введение

Актуальность исследования. Понятие «образа Я» в аспекте самосознания является одним из важнейших для современной психологической науки, о чем говорит возросшее количество исследований по данной проблематике в последние десятилетия.

Если на заре становления психологии как самостоятельной науки самосознание практически приравнивалось к сознанию (ранее это было принято объяснять недостатками идеалистических подходов, невозможностью вообще выделить и развивать категорию самосознания с данной точки зрения), то уже в начале-середине прошлого столетия стали проводиться теоретические исследования понятия самосознания как особого психологического явления. Затем тема эта была практически оставлена на многие годы, и лишь в последние три десятилетия исследования возобновились, при этом обретая черты не только теоретических, но и эмпирических (например, И.И. Чеснокова, В.В. Столин).

В последние же годы интерес к проблеме осознания «Я»-образа резко возрос, число исследований стало весьма значительным, активно исследуются различные аспекты самосознания.

Теоретическая разработанность. Данный вопрос достаточно широко изучен в литературе. Теория самосознания и «Я-концепцию» личности изучали С.Л. Рубинштейн, И.С. Кон, И.И. Чеснокова, В.В. Столин, B.C. Мухина, Р. Берне и др. Теория социальной идентичности рассмотрена Э. Эриксон, Ю. Хабермас, Дж. Марсиа, X. Теджфел, Дж. Тэрнер, Г. Брейкуэлл, теория личностных конструктов — Дж. Келли, культурно-историческая концепция развития психики Л.C. Выготским. Исследованиями развития самосознания в старшем школьном возрасте занимались И.С. Кон, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, А.А. Реан и др. зарубежные и российские авторы.

Объект исследования: образ «Я» студентов.

Предмет исследования: возрастные особенности некоторых аспектов образа «Я» студентов.

Гипотеза исследования: существуют различия в некоторых аспектах образа «Я» в юношеском возрасте:

— у студентов 1 курса «Я»-образ более выражен в личностном, а не в социальном аспекте, в отличие от студентов 4 курса.

Цель исследования: выявление особенностей структуры и содержания, различий и взаимосвязей возрастных аспектов «Я»-образа в юношеском возрасте.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие самосознания личности, а также проблематику образа «Я» в юношеском возрасте и ее освещенность в зарубежной и отечественной психологии.
2. Выделить особенности самосознания личности в юношеском возрасте.
3. Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на определение особенностей образа «Я» в юношеском возрасте.

Методы исследования:

— теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования.

— практические: диагностика:

• Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан на исследование самооценки.
• Тест-опросник самоотношения В.В. Столина и Р.С. Пантелеева.
• Тест двадцати ответов М.Куна и Т. Макпартленда «Кто Я?», определяющий социальную идентичность, образ «Я».

Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы, приложения.