Курсовая работа: Профилактика дисграфии у детей старшего дошкольного возраста у детей с ОНР 3 уровня

Артикул: Speech0004

Год написания: 2016

Количество страниц: 62

700 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня. 7

1.1. Развитие письменной речи в онтогенезе. 7

1.2. Понятие дисграфии и ее виды.. 15

1.3. Проявление дисграфии у старших дошкольников с ОНР III уровня. 25

Выводы по 1 главе. 36

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей дисграфии у детей старшего дошкольного возраста  с ОНР III уровня и возможности ее профилактики. 38

2.1. Методика исследования особенностей дисграфии. 38

2.2. Анализ результатов исследования. 42

2.3. Рекомендации по профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. 46

Выводы по главе 2. 52

Заключение. 54

Список литературы. 57

Приложение. 63

Введение

На современном этапе развития общества все большее внимание уделяется всестороннему развитию детей с речевой патологией. У детей с ОНР нарушения письменной речи являются распространенным речевым расстройством, которое имеет сложный и разнообразный патогенез. 

Формирование письменной речи является одним из важных компонентов общего развития детей. Письменная речь, как и устная, служит основным средством мышления. Она не только выражает уже готовую мысль, но и включается в процесс становления мышления. И в этом ее существенное значение для умственного развития и коррекции психических процессов детей с ОНР.

Актуальность исследования. В психолого-педагогической литературе аспект изучения, преодоления и предупреждения нарушений у детей письменной речи рассматривается с различных позиций:

Во-первых, с точки зрения единства двух составляющих письменную речь, построенных изначально на знаковом восприятии буквы (чтение) и ее воспроизведении (письмо). Ввиду этого рассматриваются различные нарушения чтения (алексии, дислексии) и письма (аграфии, дисграфии) по своим проявлениям, обобщенно обозначаемым как нарушения письменной речи (смешения, пропуски, замены букв, зеркальное написание букв, искажения морфологической структуры слов, пропуски элементов букв и пр.).

Во-вторых, с точки зрения системного подхода, который рассматривает единство устной и письменной речи. Как более позднее образование письменная речь надстраивается на основу речи устной, ввиду этого состояние устной речи, исконно образованной на знаковом восприятии и воспроизведении звуков речи (компоненты ее составляющие: просодическая, лексико-грамматическая и фонетико-фонематическая стороны речи), предполагает подготовленность ребенка к овладению письменной речью.

Одним из главных вопросов современной практической и теоретической логопедии является предупреждение нарушений письменной речи у детей с ОНР. Наиболее подготовленными специалистами по данной работе являются детские логопеды.

Работа с данными детьми предполагает формирование у ребенка не только «инвентаря» языковых средств и совершенствование их в речевом использования, а и работа эта направлена на всестороннее развитие детской психики, интеллекта, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы ребенка, то есть тех качеств и функций, без которых полноценные речемыслительная деятельность и речевое поведение невозможны, а также не возможен переход на более качественный, новый уровень интеллектуального и речевого развития — овладение письменной речью.

Дети с ОНР — это особая категория дошкольников с недостаточными предпосылками для обучения письменной речи. Ребенок, идущий школу с диагнозом ОНР, испытывает большие трудности в том числе и в обучении письму, письмо детей даже с неярко выраженным ОНР отличается большим количеством ошибок.

Поэтому можно с уверенностью сказать, что работа по коррекции и профилактике нарушений письменной речи является несомненно актуальной. Результаты такой работы будут более эффективными в случае проведения с данной категорией детей коррекционных занятий, направленных непосредственно на формирование основных компонентов письма и письменной речи: зрительного восприятия, зрительно-пространственной ориентировки, моторно-двигательного развития, психических процессов, формированию у них навыков языкового анализа и синтеза, лексики, грамматического строя, по устранению нарушений устной речи и т. д. При этом такая работа будет тем эффективнее, чем раньше она начнется. 

Говоря другими словами, правильно организованная коррекционно-логопедическая работа с дошкольниками, имеющим ОНР является одним из важнейших условий по предупреждению нарушений письменной речи и дисграфии.

Цель исследования – определение содержания логопедической работы, направленной на профилактику дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня.

Объект исследования —  процесс предупреждения нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР.

Предмет исследования – средства и методы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня.

Задачи исследования:

  • Проанализировать специальную психологическую и педагогическую литературу по рассматриваемой проблеме;
  • Провести обследование предрасположенности к нарушениям письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня: изучить особенности формирования письма у данных детей, проанализировать результаты;
  • Разработать рекомендации по профилактике дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи;

Методы исследования – теоретический анализ научной литературы по теме исследования; наблюдение, констатирующий эксперимент; качественный, количественный анализ данных.

Гипотеза исследования – учитывая, что у детей с ОНР комплексно нарушено формирование всех компонентов речевой системы, а также имеет место недоразвитие познавательной деятельности, можно полагать, что у них не сформированы речевые и неречевые предпосылки овладения письмом. В связи с этим необходимо создать психолого-педагогические условия по формированию речевых и неречевых предпосылок овладения письмом.

Экспериментальная база – Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Севастополя «Детский сад № 124 «Цветик-семицветик» 12 старших дошкольников с ОНР III уровня.

Теоретическая значимость работы:

— выявлен комплексный характер особенностей формирования письма у дошкольников с ОНР, отражающих разную степень их готовности к освоению письменной речи;

— поставлена и разработана проблема профилактики дисграфий у дошкольников о ОНР с учетом современного понимания психологического содержания процесса письма;

— с учетом выявленных особенностей предпосылок письменной речи разобраны методические приемы дифференцированной коррекционно-логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР.

Практическая значимость работы: для практической работы с дошкольниками, имеющими ОНР, представляют значимость характеристики подгрупп детей, выделенные с учетом степени риска возникновения дисграфий, предложенные направления и содержание дифференцированного профилактического воздействия.

Структура дипломного исследования включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы.