Курсовая работа: Проектная деятельность на уроках математике в начальной школе

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках математики в условиях новых образовательных стандартов. 6

1.1. Исследовательские и проектные действия в рамках Программы развития универсальных учебных действий. 6

1.2 Этапы проектно-исследовательского обучения. 10

Глава 2. Особенности практической организации проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках математики. 15

2.1. Исследовательская работа по математике как результат проектно-исследовательской деятельности. 15

2.2 Разработка математического проекта танграм. 22

2.3 Защита результатов проектно-исследовательского обучения. 27

Заключение. 33

Список использованной литературы. 35

Приложение. 38

 Введение

Современное общество можно охарактеризовать как общество быстрых перемен. Стремительные изменения, возрастание информационного потока, развитие информационных технологий накладывают свой отпечаток на требования, предъявляемые к выпускнику школы. Если раньше человеку было достаточно освоить определённые навыки, иметь определённые умения и знания и этого было достаточно для успешной профессиональной деятельности, то сейчас мы может наблюдать процесс постоянного расширения и изменения профессионального фона, где появляются новые профессии, а уже имеющиеся изменяются, иногда до неузнаваемости.

Одна из задач школьного образования — подготовить выпускника к будущей жизни, в которой профессиональное самоопределение, успешность в выбранной профессии занимает немаловажное место. Поэтому школа должна максимально способствовать формированию таких качеств личности, которые способствуют этой задаче. Одно из таких качеств — это развитие самостоятельности, умения самостоятельно исследовать и добывать необходимые знания.

Традиционная методика, подразумевающая основной целью формирование и развитие у ребёнка определённых знаний, умений и навыков без связи с жизненными ситуациями, не справляется с этой задачей. Возникает проблема — как научить ребёнка умению самостоятельно добывать знания, исследовать, делать выводы, как научить его учиться самостоятельно. Эта проблема решается при помощи применения учебных исследований, которые применяются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Изучение вопросов исследования началось ещё в эпоху Возрождения. Классики-педагоги Я.А. Каменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо и другие также обращались к этой проблеме, рассматривая учебное исследование как один из методов. В Российской педагогике первым выдвинул идею учебного исследования Н.И. Новиков. Затем теоретически обосновали проблему учебного исследования другие великие деятели и педагоги России, такие как Н.И. Пирогов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский и другие. В советской педагогике исследовательский подход отстаивали Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, Б.Е. Райков. В современной педагогике исследовательскую деятельность изучают А.И. Савенков, А.В. Леонтович, А.С. Обухов и др. Развивающее обучение одной из основных идей поддерживает использование учебного исследования на уроках как средство развития учащегося.  Таким образом, выбранная тема является актуальной и востребованной.

Цель работы: изучить особенности использования метода проектов на уроках математики в начальной школе.

Объект исследования: учебные исследования  в учебном процессе.

Предмет исследования: использование проектной деятельности в качестве учебных исследований младших школьников на уроках математики.

Для достижения цели были разработаны следующие задачи:

1. Рассмотреть исследовательские и проектные действия в рамках Программы универсальных учебных действий.
2. Изучить этапы проектно-исследовательского обучения.
3. Разработать математический проект для учащихся начальной школы.
4. Выявить особенности исследовательской работы по математике как результата проектно-исследовательской деятельности.

Гипотеза исследования:  организация исследовательской деятельности младших школьников на уроках математики посредством проектной деятельности позволяет эффективно формировать исследовательские и проектные умения.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:

• теоретические: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, количественные и качественные методы обработки данных.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.