Курсовая работа: Предупреждение нарушений письменной речи в работе с детьми подготовительной группы

Артикул: Speech0002

Год написания: 2017

Количество страниц: 38

600 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ. 6

I.1. Научно — теоретические основы изучения нарушения письменной речи. 6

I.2. Психолого — педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с предпосылками к нарушению письменной речи. 11

I.3. Основные направления работы в предупреждении нарушений письменной речи у детей подготовительной группы. 15

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ.  22

II.1. Организация констатирующего эксперимента. 22

II.2. Ход констатирующего эксперимента. 23

II.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 24

II.4. Рекомендации по работе с детьми из группы риска. 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 34

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ. 36

ПРИЛОЖЕНИЕ. 39

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Профилактика нарушений письменной речи является одной из важных направлений коррекционной работы в дошкольном возрасте.  В настоящее время отмечается проблема нарушений письменной речи у первоклассников. При этом стоит отметить, что эта проблема зачастую возникает в начале процесса обучения ребёнка письменной речи. Отсюда становится понятна необходимость проведения работы по предупреждению нарушений письменной в старшем дошкольном возрасте.

Старший дошкольный возраст важен для ребёнка тем, что из детского сада ребёнок переходит в школу. В первую очередь, важность этого периода связана с формированием основ письменной речи у дошкольника, которая будет затем развиваться во время школьного обучения. Именно в дошкольном возрасте у детей закладываются предпосылки письменной речи, а также их нарушения, которые потом проявляются при обучении грамоте. Во-вторых, именно на этом этапе можно провести диагностику и выявить нарушения в предпосылках письменной речи. Такая работа позволит заранее проводить необходимые упражнения с детьми для предупреждения таких нарушений.

Степень изученности темы исследования: многообразие причин возникновения и сложность механизмов нарушения письменной речи привлекают к себе внимание специалистов разных областей науки. Изучению расстройства письма посвящены работы М.Е. Хватцева, С.С. Мнухина, О.А.Токаревой, Р.И. Лалаевой, И.Н. Садовниковой, Л.Г. Парамоновой, С.Б. Яковлева, В.М. Лыкова, А.Н. Корнева, Л.С. Цветковой и др.

В последнее время стали уделять особое внимание и так называемым «дизорфографическим» ошибкам, обусловленным нарушениями формирования орфографического навыка и часто сопровождающим «дисграфические». Дизорфографию в отличие от дисграфии начали изучать не так давно. Данным вопросом стали заниматься А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Г.М. Сумченко, И.В. Прищепова, Т.Г. Визель и Е.Д. Дмитрова, О.В. Елецкая и др.

Объект исследования: нарушения письменной речи у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: предупреждение нарушений письменной речи у детей подготовительной группы.

Методологические подходы: теоретические – анализ научной литературы по теме исследования; практические – диагностические методики предпосылок письменной речи, количественный и качественный анализ полученных данных.

Гипотеза исследования: выявление нарушений письменной речи в старшем дошкольном возрасте позволит своевременно выявить детей группы риска и посредством целенаправленной работы устранить эти нарушения.

Цель исследования: изучить предупреждение нарушений письменной речи в работе с детьми подготовительной группы.

Задачи исследования:

  1. рассмотреть научно-теоретические основы изучения нарушений письменной речи;
  2. дать психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с предпосылками к нарушению письменной речи.
  3. изучить методы предупреждения нарушений письменной речи в работе с детьми подготовительной группы.
  4. провести экспериментальное исследование нарушений письменно речи у детей подготовительной группы;
  5. проанализировать результаты и разработать рекомендации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что изучены и обобщены теоретические сведения по проблеме предупреждения нарушений письменной речи в работе с детьми подготовительной группы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты экспериментального исследования и рекомендации могут использоваться в практической работе педагогами и логопедами дошкольных учреждений.

Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников литературы.