Курсовая работа: Представление старших дошкольников об игрушке

Артикул: ped 0090

Год написания: 2013

Количество страниц: 48

500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РОЛИ В НЕЙ ИГРУШКИ В РАБОТАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ. 6

1.1. Роль игрушки в развитии ребенка. 6

1.2. Обобщающее понятие «игрушки», ее свойства и назначение в воспитательном процессе. 18

Выводы по первой главе. 30

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ ИГРУШКЕ. 32

2.1. Организация и методы исследования. 32

2.2. Анализ результатов исследования. 35

Выводы по второй главе. 41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 45

ПРИЛОЖЕНИЯ. 49

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Складывается та нравственная основа, с которой ребёнок живет в игре и на которую начинает опираться в своей повседневной жизни. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности. Средством игры для детей старшего дошкольного возраста является игрушка.

Детская игрушка, воплощая в себе социальный опыт, накопленный людьми в общественно-исторической практике, является одним из значимых факторов социализации ребенка. В процессе игровой деятельности дошкольник в доступной ему форме осваивает этот опыт, отражающий различные сферы человеческой жизнедеятельности, удовлетворяя таким образом потребность в приобщении к миру взрослых, идентификации с ним. Зафиксированный в игрушке общественный опыт, присваивается ребенком и становится, пусть и в редуцированном виде, его личным опытом, определяя тем самым его дальнейшее социальное развитие.

Таким образом, игрушка является средством реализации потенциала ребенка, важным элементом его развития.

Объект исследования: игрушка как средство развития ребенка дошкольного возраста

Предмет исследования: представление об игрушке у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: предположение, что представления у детей старшего дошкольного возраста имеют свои особенности и различия.

Частные гипотезы:

  1. Выбор игрушек по профессиональной направленности обусловлен представлениями детей о профессии родителей или значимых взрослых.
  2. Дети могут идентифицировать представление о нейтральной или агрессивной игрушке (добре и зле).

Цель: изучить представление об игрушке у детей старшего дошкольного возраста.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

  1. Проанализировать роль игрушки в развитии ребенка.
  2. Раскрыть сущность понятия «игрушки», выделить ее свойства и значение в воспитательном процессе.
  3. Обосновать проблему эмпирического исследования.
  4. Провести педагогический эксперимент, направленный на выявление представлений детей старшего дошкольного возраста об игрушке.
  5. Обобщить выводы по результатам эмпирического исследования.

Теоретическая изученность проблемы: Игрушка изучена учеными очень полно. Нас в рамках заявленной темы интересует изучение игрушки как:

— элемента философской культуры (Т.Н. Зиновьева, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Хейзинга и др.);

— педагогического (воспитывающего) средства (в том числе как атрибут игровой деятельности) (Л.В. Артемова, Е.М. Гаспарова, Т.Н. Доронова, Е.В. Зворыгина, Е.А. Косаковская, Н.П. Линькова, А.С. Макаренко, М.М. Манасеина, Д.В. Менджерицкая, С.Л. Новоселова, Е.А. Покровский, Н.А. Рыбников, А.П. Усова, Е.А. Флерина, А.Н. Фролова, М. Эндерлин и др.);

— средства психического развития (В.В. Абраменкова, Г.Л. Лэндрет, В.К. Лосева, А.И. Луньков, М. Монтессори, B.C. Мухина, Ж. Пиаже, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и др.).

Теоретическая значимость работы: выводы и результаты данного исследования могут быть использованы при теоретическом изучении роли игрушки в развитии ребенка старшего дошкольного возраста; а также при исследовании назначения игрушки в воспитательном процессе.

Практическая значимость работы: материалы данного исследования могут быть использованы в организационно-методической работе, направленной на развитие ребенка старшего дошкольного возраста; служить информационной основой для практической деятельности ДОУ.

Методы исследования:

— теоретические: системный, сравнительный анализ, обобщение и интерпретация психологической и педагогической литературы;

— практические: наблюдение, педагогический эксперимент, диагностика, сравнительный анализ и методы обработки данных.

Структура работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав, объединяющих пять параграфов, заключение, список литературы.

 

Диагностический комплекс включал в себя методику «Магазин», адаптированную под цель  исследования.