Содержание

Введение. 3

Глава I. Теоретические основы перцептивно-коммуникативного подхода. 9

• 1. Характеристика понятия «перцептивно-коммуникативный подход», «учреждение культуры», «пластико-хореографическая программа». 9
• 2. Особенности процесса постановки пластико-хореографических программ в учреждениях культуры. 22

Глава II. Технологические основы перцептивно-коммуникативного подхода в постановке пластико-хореографических программ в учреждениях культуры. 39

• 1. Состояние функционирования пластико-хореографических программ в учреждениях культуры на примере учреждения Центр творчества «На Вадковском». 39
• 2. Технология постановки пластико-хореографической программы «Барселонита» на базе учреждения Центр творчества «На Вадковском» с использованием перцептивно-коммуникативного подхода. 47

Заключение. 57

Список литературы. 61

Приложение. 63

Введение

Актуальность исследования. Культурно-досуговая сфера отличается многообразием разных видов деятельности, вследствие чего социально-культурная деятельность выступает в качестве исключительно специфического, уникального метода воспитания. Ее главная особенность заключается в том, что учреждения культуры, в которых осуществляется данная деятельность, обусловливают слияние творческого и воспитательного процессов.

Участники культурно-досуговой деятельности выступают в своей межличностной коммуникации в совершенно различных взаимоотношениях и ролях, которые касаются разных аспектов: возрастного, социального, профессионального, национального и т.п. Их отношения между собой в воспитательном процессе обладают специфическим характером, так как эти взаимоотношения зависят от влияния первичного возбуждения, вызываемого информационным потоком от деятельности, осуществляемой учреждениями культуры, а также вторичного, вызываемого самими участниками культурно-досуговой деятельности. Вследствие этого эффективность воспитательного процесса в существенной мере зависит от того, насколько специалисты учреждений культуры обладают познаниями в отношении психолого-педагогических основ восприятия, а также учитывают интересы свей аудитории, особенно подрастающего поколения.

Содействие формированию гармонично развитой личности, способной к активному участию в реализации государственной культурной политики называется в качестве одной из приоритетных целей в Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года. Формирование такой личности становится возможным лишь при условии, развития у молодежи восприятия культурно-досуговой деятельности, обусловливающего усвоение, сохранение воспроизводство, создание и распространение морально-духовных ценностей.  В свою очередь такое восприятие может быть гармонично развито только на основе перцептивно-коммуникативного подхода.

Восприятие культурно-досуговой программы непосредственно взаимосвязано с общением между зрителями, зрителями и создателями программы, это обусловливает необходимость применения перцептивно-коммуникативного подхода еще на этапе постановки культурно-досуговой программы. Выяснение механизма действия процесса восприятия культурно-досуговой программы аудиторией учреждения культуры и его закономерностей имеет непосредственный практический смысл в формировании гармонично развитой активной личности. Психологические закономерности перцептивно-коммуникативного процесса играют в этом важнейшую роль. Именно перцептивно-коммуникативный процесс во взаимоотношениях аудитории учреждения культуры и создателей культурно-досуговой программы обеспечивает разнообразие возможностей по воздействию на процесс воспитания гармоничной личности.

Суть воспитательно-образовательного воздействия учреждений культуры заключается в том, что в них осуществляется идентификация и отождествления интересов общества и личности. Посетители учреждений культуры обладают реальной возможностью получать знания, здесь создаются условия для обучения самостоятельному анализу текущих событий. Аудитория учреждений культуры, вовлеченная в их деятельность, оказывается в коллективе, являющемся для нее новым, люди в котором объединены едиными идеями и целями, где личные чувства оказывают влияние на общее дело. Включаясь в происходящее действие, посетители воспринимают социальные нормы и ценности, вовлекаются в общественную деятельность.

В учреждениях культуры зрители обретают возможности для самосовершенствования, самореализации личности, могут раскрыть свой внутренний потенциал, поскольку именно там органично сочетаются внешние и внутренние условия для этого. Коммуникация, осуществляющаяся в учреждениях культуры, способствует взаимодействию людей, передаче между ними опыта, а также выявляет потребность в получении знаний, оценок и различных мнений по самому широкому спектру вопросов, который постоянно расширяется.

Одними из наиболее популярных у посетителей учреждений культуры являются пластико-хореографические программы. Они эффективно способствуют формированию гармоничной, активной личности, развитию у нее национальных, духовно-нравственных ценностей, предусматривая взаимосвязи с музыкой, ритмикой, сценически-театральным искусством, литературой и др. При этом сочетание в них искусства пластики, хореографии и музыки обусловливает необходимость особого внимания к их восприятию и правильному пониманию зрителем. Таким образом, актуальность темы исследования определяется как популярностью пластико-хореографических программ среди зрителей в современной реальности, так и тем, что они способствуют развитию личности, помогают выявить творческие способности, переосмыслить определенные жизненные ценности и события, а также гармонично развивают перцептивно-коммуникативную сферу у посетителей учреждений культуры.

Степень научной разработанности проблемы. Вопросы технологии постановки культурно-досуговых программ освещены в трудах: А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, А.А. Жарковой, Г.С. Тихоновской и др. Педагогические вопросы и коммуникативно-перцептивный процесс освещены в трудах: Е.М. Зезеки, В.Н. Носуленко, Е.С. Самойленко и др.

Проблема современной постановки пластико-хореографических программ отражена в работах О.В. Ершовой и др. Сценарно-режиссерские технологии подробно изучены в исследованиях Г.С. Тихоновской и др.

Однако вопросы специфики постановки пластико-хореографических программ в учреждениях культуры на основе перцептивно-коммуникативного подхода недостаточно освещены в учебно-методической и научной литературе.

Объект исследования – пластико-хореографическая программа.

Предмет исследования — перцептивно-коммуникативный подход в процессе постановки пластико-хореографических программ в учреждениях культуры.

Цель исследования: теоретически проанализировать понятие «пластико-хореографическая программа» и «перцептивно-коммуникативный подход», «учреждение культуры», определить их сущностные свойства
и характеристики; на основе опытно-экспериментальной работы выявить специфику постановки пластико-хореографических программ в учреждениях культуры на основе перцептивно-коммуникативного подхода.

Задачи исследования:

— дать характеристику понятию «перцептивно-коммуникативный подход», «учреждение культуры», «пластико-хореографическая программа»;

— выявить особенности процесса постановки пластико-хореографических программ в учреждениях культуры;

— выявить состояние функционирования пластико-хореографических программ в учреждениях культуры на примере учреждения Центр творчества «На Вадковском»;

—  раскрыть технологию постановки пластико-хореографической программы «Барселонита» на базе учреждения центр творчества «На Вадковском» с использованием перцептивно-коммуникативного подхода.

Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что эффективность функционирования пластико-хореографических программ
в учреждениях культуры будет значительно повышена если:

• учреждения культуры в своей деятельности будут опираться на перцептивно-коммуникативный подход;
• специалисты учреждений культуры
  в процессе организации пластико-хореографических культурно-досуговых программ будут опираться на ценностные смыслы педагогики и теоретические основы технологий культурно-досуговой деятельности.

Теоретико-методологическое обеспечение работы основано на трудах, которые освещают теоретические аспекты технологии постановки культурно-досуговых программ и культурно-досуговой деятельности: А.Д. Жаркова, А.А. Жарковой. Технологический процесс постановки подробно изучен в исследованиях Г.С. Тихоновской. Теоретические разработки пластико-хореографических программ представлены в работах О.В. Ершовой.

При написании выпускной квалификационной работы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез источников, метод наблюдение (включенное и не включенное), опытно-экспериментальная работа программа «Барселонита» на базе учреждения центр творчества «На Вадковском» была организована на основе активно-деятельностного, ценностно-ориентированного и личностного подхода к организации пластико-хореографических программ.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обоснована актуальность работы, определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, выявлена степень научной разработанности курсовой работы, указаны теоретико-методологическое обеспечение работы, методы исследования работы, практическая значимость и структура работы.

Первая глава называется «Теоретические основы перцептивно-коммуникативного подхода», она содержит два параграфа. В параграфе 1 раскрыты основные понятия «перцептивно-коммуникативный подход», «учреждение культуры», «пластико-хореографическая программа». Параграф 2. содержит особенности процесса постановки пластико-хореографических программ в учреждениях культуры.

Вторая глава «Технологические основы перцептивно-коммуникативного подхода в постановке пластико-хореографических программ в учреждениях культуры» состоит из двух параграфов. В параграфе 1. выявлено состояние функционирования пластико-хореографических программ в учреждениях культуры на примере учреждения Центр творчества «На Вадковском». Параграф 2. посвящен технологии постановки пластико-хореографической программы «Барселонита» на базе учреждения Центр творчества «На Вадковском» с использованием перцептивно-коммуникативного подхода.

В заключении обобщаются выводы по результатам научной работы, подводятся итоги по рассмотрению задач.

Список источников состоит из 13 наименований, включая научную литературу, учебные пособия.

В приложении представлен авторский текст, на основе которого разработана постановка, сценарный план, сценарий анализируемой постановки, монтажный лист.