Курсовая работа: Перспективы профильного обучения: профориентационный подход

Артикул: Ped0446

Год написания: 2018

Количество страниц: 53

700 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы профильного обучения в подготовке обучающихся в выборе профессии. 6

1.1. Научные предпосылки организации профильного обучения. 6

1.2. Цели, задачи, принципы профильного обучения. 12

1.3. Изучение и анализ передового (современного) опыта в подготовке обучающихся к выбору профессии средствами профильного обучения. 19

Выводы по главе 1. 27

Глава 2. Практика организации и реализации подготовки обучающихся к выбору профессии в условиях физико-математических классов. 29

2.1. Организация и содержание подготовки обучающихся к выбору профессии в физико-математических классах. 29

2.2. Критерии и показатели обучающихся к выбору профессии. 35

2.3. Результаты профильного обучения в 10-11 классах. 37

Выводы по главе 2. 46

Заключение. 48

Список литературы. 50

Приложение. 54

Введение

Актуальность темы исследования. Несмотря на то, что в нашей стране насчитывается большое количество средних и высших учебных заведений с высоким уровнем и качеством образования, профессионализм и компетентность специалистов оставляет желать лучшего. Одной из причин такого положения дел является неверный выбор профессии. Основные моменты профессионального самоопределения приходятся на возраст старшеклассников, когда перед школьниками встает множество вопросов, связанных с профессиональным выбором. Но этот выбор совершается не с нуля, поскольку и в предыдущие этапы возрастного развития осуществляется достаточно интенсивное знакомство с профессиями и формируются личностные качества, которые впоследствии становятся профессионально важными.

Профессиональное самоопределение включает в себя весь период профессиональной деятельности человека: от возникновения у него профессиональных намерений до окончания им трудовой деятельности.

Старший школьный возраст является основным этапом профессионального самоопределения, на который приходится формирование профессиональных намерений и первоначальная ориентировка в различных областях трудовой деятельности.

Каждая профессия требует от человека не только определенных специальных и общих знаний и умений, но и конкретных способностей и черт характера, личностных качеств, хорошего знания рынка профессий. Следовательно, содержание профессионального самоопределения должно обязательно включать в себя следующие три основные составляющие: самопознание, саморазвитие и самооценивание.

Таким образом, профессиональной трудовой деятельности предшествует правильный выбор — один из важнейших факторов, определяющих профессиональную жизнь современного человека. В связи с этим одним из ключевых направлений модернизации российского образования является введение профильного обучения на старшей ступени общеобразова­тельной организации. Профильное обучение призвано наиболее полно учиты­вать интересы, способности и склонности обучающихся, одновременно создавая условия для самоопределения личности и, обеспечивая, тем самым, ее конкурентоспособность и социализацию.

Переход к профильному образованию должен осуществляться на основе преобразований региональной системы образования, с учетом ориентации на ры­нок труда конкретного региона, сети муниципальных общеобразовательных ор­ганизаций, структурных и содержательных изменений внутри самой общеобра­зовательной организации.

Степень разработанности темы. Известны исследования аспектов профессиональной ориентации и ее роли в самоопределении (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, А.Д. Сазонов, Т.В. Черникова и др.), сущности и содержания социально-профессиональной ориентации (Н.В. Кузнецова, В.Ф. Сахарова, О.В. Сергушина, В.А. Прохода, и др.), формирования профессионального самоопределения старшеклассников (Е.Е. Григорьева, J1.A. Иовайша, П.С. Лернер, О.А. Махаева, Н.Ф. Родичев, Е.В. Титов), основ введения профильного обучения (О.М. Артюхова, И.П. Батракова, С.Ю. Лебедева, С.А. Расчетина, А.П. Тряпицына, Г.Г. Тупикина, С.Н. Чистякова и др.

Объектом исследования является профессиональное самоопределение старшеклассников профильного обучения.

Предметом исследования является профориентированный подход как основа профильного обучения.

Цель исследования заключается в анализе профориентационного подхода в перспективе профильного обучения.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

  1. Рассмотреть научные предпосылки организации профильного обучения.
  2. Определить цели, задачи и принципы профильного обучения.
  3. Изучить и проанализировать передовой (современный) опыт в подготовке обучающихся к выбору профессии средствами профильного обучения.
  4. Провести практическое исследование организации и реализации подготовки обучающихся к выбору профессии в условиях физико-математических классов.

Гипотеза исследования: предположение о том, что в профильном классе учащиеся обладают более высоким уровнем профессионального самоопределения, склонны к выбору профессии в рамках профильного обучения, что подчеркивает эффективность профориентационного подхода профильного образования.

Методы исследования:

— теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;

— эмпирические: тестирование.

— методы обработки данных: статистический анализ с помощью t-критерия Стьюдента.

Структура работы обусловлена объектом, предметом, целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, приложений.