Курсовая работа: Педагогический потенциал школы в гендерном воспитании младших школьников из неполных семей

Артикул: Ped0361

Год написания: 2018

Количество страниц: 31

600 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 6

1.1. Понятие и сущность гендерного воспитания. 6

1.2. Особенности гендерного воспитания младших школьников. 10

1.3. Характеристика младших школьников из неполных семей. 12

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЫ В ГЕНДЕРНОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. 16

2.1. Организация исследования. 16

2.2. Анализ результатов исследования. 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 26

ПРИЛОЖЕНИЕ. 28

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Внимание общества и государства к проблемам гендерного воспитания связано с тем, что в сегодняшнем мире социокультурный информационный фон изменяет психологические стереотипы о том, что социализация не способствует положительной гендерной роли и приводит к частичной, а иногда и полной потере истинно маскулинных качеств у мальчиков и юношей и феминных — у девочек и девушек. Гендерный подход в воспитании — это индивидуальный, ориентированный на человека подход к формированию и проявлению идентичности ребенка, что означает большую свободу выбора и самореализации для человека в будущем. Гендерное воспитание является основным компонентом ориентации идеи равенства, независимо от пола для определения жизненных перспектив, укрепления личных ресурсов.

Биологические характеристики разных полов являются предпосылками для формирования возможных психологических и поведенческих различий между мальчиками и девочками. Важно рассмотреть организацию гендерного воспитания. Актуальность определяется потребностью общества в воспитании детей на основе гендерного подхода и практикой обучения и воспитания детей в образовательных учреждениях без учета гендерных различий.

Трудно переоценить влияние семьи. Однако в настоящее время увеличивается количество разводов, по причине которых растет число неполных семей. По результатам исследований отечественных и зарубежных психологов (В.К. Мягер. А.М. Захаров, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер и др.) условия неполной семьи могут стать предпосылкой для отклонений в психическом развитии ребенка.

Во многих исследованиях, производится попытка показать, какое влияние оказывает неполная семья на развитие личности (К. Аронс исследований далеко неоднозначны и изучение предмета этим не закончено. Так же недостаточно изучено влияние неполной семьи на развитие детей именно младшего школьного возраста — кризисного периода в жизни детей. О том, насколько влияние неполной семьи сказывается на развитии личностной сферы ребенка в младшем школьном возрасте, какой образ семейной ситуации складывается у ребенка и как это влияет на его самовосприятие, на эти вопросы пока нет однозначных ответов.

Существующее противоречие между осознанием важности гендерного подхода и отсутствием рекомендаций по использованию средств и методов в осуществлении этого процесса, а также феминизация современных институтов образования указывает на актуальность проблемы гендерного воспитания в современном обществе, на необходимость определение средств и методов гендерного воспитания.

Цель исследования: рассмотреть педагогический потенциал школы в гендерном воспитании младших школьников из неполных семей.

Объектом исследования является гендерное воспитание младших школьников из неполных семей.

Предметом исследования является педагогический потенциал школы в гендерном воспитании младших школьников из неполных семей.

Цель исследования реализуется через задачи:

— рассмотреть понятие и сущность гендерного воспитания;

— исследовать особенности гендерного воспитания младших школьников;

— раскрыть характеристику младших школьников из неполных семей;

— провести эмпирическое исследование педагогического потенциала школы в гендерном воспитании младших школьников из неполных семей.

В процессе работы использовались следующие методы: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, эмпирические методы: анкетирование, математическая обработка результатов исследования.

Научная новизна состоит в проведении анкетирования среди педагогов и родителей, которое позволяет выявить особенности гендерного воспитания младших школьников из неполных семей и дать рекомендации относительно повышения педагогического потенциала.

Теоретическая значимость работы заключается в теоретическом обосновании и практическом подтверждении необходимости учета гендерных особенностей школьников младшего возраста из неполных семей.

Практическая значимость работы состоит в выявлении наиболее эффективных форм и методов работы с детьми и родителями, направленных на гендерное воспитание; возможности использования результатов работы в практике повышения педагогического потенциала школы.

Структура работы состоит из введения, двух глав, списка использованных источников.