Курсовая работа: Педагогические условия воспитания ответственности у младших школьников

Артикул: ped 0058

Год написания: 2013

Количество страниц: 41

500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы исследования педагогических условий воспитания ответственности младших школьников. 5

1.1. Сущность и понятие ответственности как черты характера. 5

1.2. Психолого-педагогическая характеристика первоклассника. 14

1.3. Особенности и условия воспитания ответственности в младшем школьном возрасте. 20

Глава 2. Эмпирическое исследование педагогических условий воспитания ответственности у младших школьников. 29

2.1. Организация и описание исследования. 29

2.2. Анализ результатов исследования. 30

2.3. Обсуждение результатов исследования. 32

Заключение. 37

Список литературы. 39

Приложения. 42

Введение

Воспитание ответственной личности приобретает особую актуальность в условиях трансформации социально-экономической ситуации в России. Это объясняется следующей антиномией: расширением свободы и возможностей выбора человека, с одной стороны, и его зависимости от социальной среды, с другой. В данных условиях успешность самореализации личности в современном обществе во многом определяется ее способностью осуществлять выбор, за результаты которого она несет ответственность.

В настоящее время воспитание ответственности — приоритетное направление реформирования общего среднего образования: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся» (Концепция модернизации российского образования). Одним из требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального образования выступает «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе» (Государственный образовательный стандарт начального образования). Выполнение данного требования вызывает необходимость перехода от установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию нравственных, творческих граждан России, осознающих ответственность перед обществом.

Традиционно ведущая роль в воспитании ребенка отводится семье. Однако, как показывает анализ научной литературы (Т.В. Андреева, В.М. Целуйко, Т.И. Шульга и др.), в развитии современной российской семьи отмечаются негативные тенденции: снижение педагогического потенциала родителей и утрата семейных ценностей, безответственность родителей.

Анализ научной литературы и исследований, тематически связанных с нашим, показывает многоплановость разработки указанной проблемы в науке: определены содержание и структура ответственности (С.Ф. Анисимов, О.Г. Дробницкий, H.A. Минкина, К. Муздыбаев, А.Ф. Плахотный, A.A. Радуган, Э.М. Рудковский, Г.Л. Тульчинский); разработаны научные основы воспитания ответственного отношения к учению при изучении отдельных предметов, в различных видах деятельности (А.Д. Алферов, З.И. Васильева, A.A. Гусев, Н.П. Нечаева, JI.C. Славина); выявлена зависимость между условиями воспитания в семье и личностными качествами ребенка, в частности ответственности (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.А. Личко).

Цель нашей работы – выявление педагогических условий воспитания ответственности у младших школьников.

Объект исследования – ответственность младших школьников.

Предмет исследования – педагогические условия воспитания ответственности у младших школьников.

Задачи работы:

  1. Рассмотреть сущность и понятие ответственности как черты характера.
  2. Дать психолого-педагогическую характеристику первоклассника.
  3. Выделить особенности и условия воспитания ответственности в младшем школьном возрасте.
  4. Организовать эмпирическое исследование педагогических условий воспитания ответственности у младших школьников.
  5. Обобщить результаты исследования.

Методы работы – теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, диагностика, качественный, количественный анализ данных.

Структура работы включает в себя введение, основную часть (две главы), заключение, список литературы и приложения.

 

В работе были применены такие методики диагностики как:

  1. Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж. Пиаже, 2006)
  2. Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж. Пиаже)
  3. Моральная дилемма (норма взаимопомощи в конфликте с личными интересами)
  4. Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой, 2004)