Курсовая работа: Параметры самооценки и игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста

Артикул: ped 0023

Год написания: 2012

Количество страниц: 32

500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования влияния игры на развитие самооценки дошкольников. 6

1.1. Психолого-педагогический подход к сущности понятия самооценки и ее особенности у детей старшего дошкольного возраста. 6

1.2. Игра как средство формирования самооценки детей дошкольного возраста.  14

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей самооценки и игровых навыков детей старшего дошкольного возраста. 20

2.1. Организация и методики исследования. 20

2.2. Анализ результатов исследования. 23

Заключение. 28

Список литературы. 30

Приложения. 33

Введение

Актуальность формирования самооценки обусловлена тем, что на современном этапе развития нашего общества возрастает роль общественно значимой активности личности, предполагающей ее высокую сознательность и требовательность как в отношении к другим людям, так и к самой себе.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, и именно в игре формируется личность ребенка, с помощью игровых навыков он конструирует свое будущее поведение, формируется нравственное воспитание и развивается самооценка.

Анализ литературы показывает, что вопрос о формировании самооценки в игровой деятельности детей остается еще недостаточно изученным. В частности, экспериментально не исследовалась роль ожидаемой оценки в процессе выбора детьми игровых ролей. Между тем, как указывается в психологической литературе (А.В. Запорожец, Я.З. Неверович) именно благодаря способности ребенка к эмоциональному предвосхищению, предвидению возможного оценочного отношения окружающих, реализуется важнейшая функция психического — регуляторная.

Проблема исследования заключается в том, что в практике воспитания детей в дошкольных учреждениях, богатые потенциальные возможности для развития самооценки ребенка, существующие в игре, как правило, не реализуются. А именно — без специального руководства игровой деятельностью, без намеренного процесса развития игровых навыков у дошкольников, между детьми складываются такие оценочные отношения, которые не способствуют формированию самооценки ребенка на нравственной основе.

Теоретическая разработанность. Как свидетельствует анализ литературы, основное количество работ посвящено изучению самооценки детей школьного возраста (Л.И. Божович, М.И. Боришевский, М.Л. Гомелаури, А.А. Ершов, Л.М. Запрягалова, Я.С. Коломинский, А.П. Копылова, А.И. Липкина, Л.Г. Подоляк, Б.И. Савонько). Самооценка детей дошкольного возраста изучена гораздо меньше. Наиболее ранние работы (Н.Е. Анкудинова, В.А. Горбачева), посвященные самооценке детей этого возраста, обнаруживают ее зависимость от оценочного отношения взрослых в регламентированных правилами видах деятельности.

В большинстве более поздних исследований самооценка ребенка-дошкольника рассматривается в структуре его образа «Я», представляющего собой к концу старшего дошкольного возраста относительно устойчивое образование (Е.О. Смирнова, Л.П. Почеревина, С.Г. Якобсон). Появление к концу дошкольного возраста «собственно осознаваемых» форм самооценки показано в работах Репиной Т.А., Стеркиной Р.Б.

В связи с вышесказанным мы нашли актуальным рассмотрение специфики вопроса изучения параметров самооценки и игровых навыков во взаимосвязи у детей старшего дошкольного возраста.

Объект: самооценка детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: параметры самооценки старших дошкольников (взаимоотношения со сверстниками, общительность, эмоциональное поведение) и условия их формирования под влиянием уровня развития игровых умений и навыков старших дошкольников.

Гипотеза: предположение о том, что развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста происходит в процессе игровой деятельности детей дошкольного возраста:

— высокий уровень самооценки соответствует высокому уровню развития игровых навыков и умений;

—  высокий уровень игровых навыков, таких как контактность в игре, проявление инициативности, сопереживание и принятие правил игры соответствуют высокому уровню таких параметров самооценки как: общительность, положительные взаимоотношения со сверстниками, позитивные эмоциональные реакции (дружелюбность, эмпатия, нет агрессии).

Цель: выявить уровень развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста и оценить игровые навыки дошкольников.

Нами были выдвинуты следующие задачи исследования:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в современной науке;
  2. Охарактеризовать особенности самооценки у детей старшего дошкольного возраста;
  3. Определить уровень самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
  4. Выявить уровень игровых навыков и умений детей старшего дошкольного возраста.

Нами применялись следующие методы: теоретическое осмысление психолого-педагогических исследований в области возрастной и педагогической психологии; констатирующее исследование с детьми старшего дошкольного возраста, методы математической обработки экспериментальных данных.

Диагностические методики исследования:

  1. Методика «Лесенка» (модификация Марцинковской Т.Д.) — определение уровня самооценки.
  2. Диагностика уровня игровых умений. (Модификация методики Урунтаевой Т.Г.).

Исследование проводилось на базе ДОУ ЦРР № 42 с. Павловская Слобода. Московской области. Выборка исследования составила 20 детей старшего дошкольного возраста, гендерные различия не отмечались.

Структура работы включает в себя: введение, две главы (теоретическая и экспериментальная), заключение, список литературы и приложения.