Курсовая работа: Особенности учебной мотивации и тревожности подростков с разной сиблинговой позицией

Артикул: psy0515

Год написания: 2019

Количество страниц: 40

600 руб.

Содержание

Введение. 2

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей учебной мотивации и тревожности у подростков с разной сиблинговой позицией. 5

1.1 Понятие учебной мотивации в подростковом возрасте. 6

1.2 Психологические особенности развития тревожности в подростковом возрасте……………………………………………………………………………13

1.3 Особенности влияния сиблинговой позиции на формирование личности подростка…………………………………………………………………………18

Выводы по 1 главе. 24

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей учебной мотивации и тревожности подростков с разной сиблинговой позицией. 26

2.1 Программа и методы исследования. 26

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей учебной мотивации и тревожности подростков с разной сиблинговой позицией. 28

Выводы по 2 главе. 33

Заключение. 35

Список использованной литературы.. 37

Приложение  41

Введение

Актуальность темы состоит том, что исследование по проблеме изучения тревожности, в частности, у детей подросткового возраста оказывает огромное влияние на структуру обучения, которая предполагает расширение системы знаний, внесение инновационных технологий в процесс обучения, школьнику требуется определенный мотивационный настрой, так как предполагаемый конечный результат обучения приобретает особую значимость в нынешних социальных условиях. Феномен тревожности относится к проявлениям эмоциональной сферы личности. Эмоциями и чувствами отражается реальную действительность посредством формы пе­реживаний.

Исследование и развитие мотивации учения — одна из важнейших и острейших проблем начальной школы. Актуальность этой проблемы состоит в том, что современному учителю необходимо учитывать мотивацию учащихся в процессе обучения, так как именно она определяет продуктивность учебной деятельности и является ее органичной составляющей.

На современном этапе проблема учебной мотивации приобретает особое значение, поскольку именно в ней специфически отображаются ключевые моменты взаимодействия человека и социума, в котором приоритетное значение приобретает образовательный процесс. Знание побуждающих к работе в определенной сфере мотивов, изучение структуры учебно-ориентированной мотивации подростков предоставляет возможность психологически обоснованного решения задач повышения эффективности осуществляемой ими учебной деятельности. Развитие личности подростка характеризуется важными новообразованиями во всех сферах развития учащегося, в частности, именно в подростковом возрасте закладывается структура мотивации, направленность на учебу, развитие интереса к обучению, что отражается на успеваемости в будущем.

Большинство авторов, занимающихся изучением сиблинговых отношений, пишут о том, что число детей в семье, их пол, порядок и промежутки рождения влияют на развитие и формирование личности каждого ребенка, а также непосредственно на их успешность в той или иной деятельности, особенно в учебной, однако данный факт практически не учитывается в работе с тревожными детьми и подростками, с низкой мотивацией к учебной деятельности, что обуславливает основную проблему исследования – каково влияние сиблинговой позиции подростка на тревожность и учебную мотивацию.

Цель исследования – изучение особенностей учебной мотивации и тревожности подростков с разной сиблинговой позицией.

Объект исследования – учебная мотивация и тревожность подростков.

Предмет исследования – особенности учебной мотивации и тревожности подростков с разной сиблинговой позицией.

Гипотезой исследования является предположение о том, что для существуют особенности учебной мотивации и тревожности подростков с разной сиблинговой позицией.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью были поставлены следующие задачи:

  1. Охарактеризовать понятие учебной мотивации в подростковом возрасте.
  2. Выделить психологические особенности развития тревожности в подростковом возрасте.
  3. Проанализировать особенности влияния сиблинговой позиции на формирование личности подростка.
  4. Провести эмпирическое исследование особенностей учебной мотивации и тревожности подростков с разной сиблинговой позицией.
  5. Провести анализ и интерпретацию результатов исследования особенностей учебной мотивации и тревожности подростков с разной сиблинговой позицией.

Методы исследования:

— теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;

— эмпирические: тестирование, методы обработки данных.

Теоретическая значимость работы заключается в структурировании материала по теме влияния сиблинговой позиции на мотивы учебной деятельности, выделены особенности тревожности в подростковом возрасте.

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы специалистами в целях разработки коррекционной работы с подростками с низкой учебной мотивацией и высоким уровнем тревожности с учетом понимания особенностей личностного развития в соответствии с сиблинговой позицией.

Эмпирическая база исследования. В экспериментальном исследовании принимали участие 90 учащихся ГБОУ СОШ № ХХХ г. Москвы, возрастом 13-14 лет.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов по главам, списка использованной литературы.