Курсовая работа: Особенности сценарно-режиссерских технологий КДП в начальной школе

Артикул: Ped0256

Год написания: 2016

Количество страниц: 87

700 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ в начальной школе. 8

1.1. Сущность и содержание сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ. 8

1.2. Теория сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ в начальной школе. 15

Глава 2. Практические основы сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговой программы в начальной школе. 27

2.1.  Анализ особенностей сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговой программы в начальной школе на примере спортивно – игровой программы «Клоуны Бантик и Косичка в гостях у ребят». 27

2.2. Авторская разработка сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговой программы в начальной школе на примере спортивно – игровой программы «Клоуны Бантик и Косичка в гостях у ребят». 41

Заключение. 50

Список использованной литературы. 53

Введение

Актуальность научного исследования обусловлена необходимостью социально-культурного развития младших школьников. В условиях общей модернизации общественной системы страны становится непродуктивным простое функционирование средних образовательных учреждений, построенное на принципах репродуктивного обучения и воспитания. Современные младшие школьники все больше времени проводят за компьютерными играми, а игры со своими сверстниками приобретают скучный характер. В связи с этим, достаточно актуальным становится задача не только педагога начальной школы, но и организатора культурно-досуговых программ создавать новые технологии, которые смогли бы привлечь младших школьников к участию в игровых и культурных проектах с целью отвлечь младших школьников от агрессивного воздействия компьютера на развитие детской психики.

К сожалению, на сегодняшний день отсутствует, у нашего общества, общенациональные идеи культурно-досуговых, обеспечивающих социально-культурное развитие младших школьников. Нарастающий дефицит богатства в духовной жизни россиян и общества еще глубже актуализируют необходимость социально-культурной направленности культурно-досуговых программ для младших школьников и требуют поиска новых сценарно-режиссерских технологий.

Однако не стоит забывать, что каждый ребенок – это «кладезь» идей для творчества. Начальные классы — это ответственное звено в системе подготовки учащихся быть достойными и всесторонне развитыми гражданами своего государства. Культурное просвещение играет далеко не последнюю роль в развитие младших школьников. Индивидуальные особенности психологического и физического развития должны закладываться с первого класса, чтобы использовать творческое и логическое  мышление, восприятие чувств, которые изменяются и  исчезают с возрастом.

Важнейшей задачей культурного воспитания в начальных классах является развитие способности у детей видеть и воспринимать прекрасное в природе, искусстве, человеческих взаимоотношениях и в непосредственном окружении там, где они живут, учатся и играют. На основе культурно-досуговых программ способствовать становлению у младших школьников творческой активности идейно-нравственных качеств — честности, доброжелательности, «красоты души», повседневной опрятности, культуры поведения.

Потому, научное изучение сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ в начальной школе рассматривались и соединялись в таких понятиях, как «досуг», «культур­но-досуговая деятельность», «социализация личности», «духовное фор­мирование человека» посвящены исследовательские работы специалис­тов социально-культурной сферы — А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, В.Е. Новаторов, В.В. Попова,  и других.

В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности значительный вклад внесли А.Д. Жарков, В.А. Ковшаров и других.

Проблемы развития и самовыражения целостной личности в процессе деятельности, в том числе и игровой, рассмотрены в трудах Л.И. Анцыферовой, Я.Л. Коломенской, Б.Ф. Ломова, Е.Ф. Шорохова.

Особый интерес для нашего исследования представляют работы в области сценарно-режиссерских постановок Б.П. Глан, О.И. Марков, Б.Н. Петров, А.Д. Силин, В.А. Триадский, И.М. Туманов, И.Г. Шароев.

Теоретико-методологическое обеспечение работы основано на трудах, которые освещают ряд теоретических аспектов сценарно-режиссерской деятельности. А.Ф. Воловик, И. Дубровиной, Я.А. Ковшаровой, В.А. Крутецкого, Л.Г. Рузской, И.Н. Филиппова, А.А. Филоненко.

В отечественной науке теорию игры в аспекте выяснения ее социальной природы, внутренней структуры и значения для психического развития ребенка разрабатывали И.Е. Берлянд, Л.С. Выгодский, О.В. Гударева, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Михайленко, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и др. Педагогику игры, место игры в педагогическом процессе, строение игровой деятельности руководство игрой разрабатывали Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д. Пономарев, С.А. Смирнов, С.А. Шмаков и др.

Целью данного исследования является  научное исследование особенностей сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ в начальной школе и внедрение новых идей в организацию культурно-досуговой деятельности.

Задачи исследования:

  1. Определить сущность и содержание сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ.
  2. Описать теорию сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ в начальной школе.
  3. Проанализировать сценарно-режиссерские технологии досуговых программ для начальной школы на примере спортивно – игровой программы «Здоровее хотим стать»
  4. Разработать авторские сценарно-режиссерские технологии культурно-досуговой программы в начальной школе на примере игровой программы.

Объект исследования – культурно-досуговые программы в начальной школе.

Предмет исследования – особенности сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ в начальной школе.

Гипотеза исследования – можно предположить, что применение современных сценарно-режиссерских технологий с учетом психологических и физических особенностей учащихся начальной школы, позволит привить интерес к культурно-досуговым программам.

Методы научного исследования:

— теоретическо-поисковый, поиск и изучение публикаций, современных исследовательских работ по выбранной тематике;

— экспериментально-исследовательская разработка сценарно-режиссерского процесса формирования культуры младших школьников;

— аналитическое обобщение сценарно-режиссерских технологий на основании апробированного сценария спортивно – игровой программы «Здоровее хотим стать».

— разработка и постановка спортивно – игровой программы для младших школьников «Здоровее хотим стать»

Практическая значимость исследовательской работы.  Данная работа может быть использована во внеклассной работе классных руководителей начальной школы. Полученные заключения могут быть учтены в дальнейшей организации культурного досуга младших школьников.

Структура исследовательской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Введение включает актуальность работы, цель, задачи, методы и гипотеза исследования, выделен теоретико-методологический аппарат обеспечения и степень разработанности темы.

Первая глава включает теоретическое обоснование сценарно-режиссерских технологий культурно досуговых программ  в начальной школе.

В первом параграфе определяется сущность и содержание сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ с учетом психологических и физических особенностей учащихся.

Второй параграф раскрывает специфику сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговых программ в начальной школе

Вторая глава содержит практический материал по выбранной теме.

Первый параграф включает в себя анализ особенностей сценарно-режиссерских технологий культурно-досуговой программы в начальной школе на примере спортивно – игровой программы «Здоровее хотим стать»

Во втором параграфе произведен анализ апробированного игрового проекта.

Заключение состоит из обобщения всей исследовательской работы согласно поставленным целям и задачам.

Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и формирования личности во всех сферах и в том числе, в сфере культурно-досуговой деятельности. Так как досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека, культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии, организуя культурно-досуговые программы, отвечающие современным педагогическим запросам.