Курсовая работа: Особенности слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи

Артикул: Speech0016

Год написания: 2018

Количество страниц: 44

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи. 6

1.1.   Роль слухоречевой памяти в развитии речи. 6

1.2.   Основные подходы к изучению слухоречевой памяти. 10

1.3.   Развитие слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста  с нормой речевого развития и у дошкольников с речевыми нарушениями. 15

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи. 22

2.1. Организация и методика исследования. 22

2.2. Анализ результатов исследования особенностей слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи и дошкольников без речевых нарушений  28

2.3. Основные направления коррекции особенностей слухоречевой памяти у дошкольников с  общим недоразвитием речи. 36

Заключение. 40

Список литературы. 42

Введение

Актуальность темы. В настоящее время очень актуальна проблема изучения слухоречевой памяти детей старших дошкольников с недоразвитием речи. Несмотря на проводимые различными учеными исследования памяти, по-разному объясняющими ее генез, структуру и взаимодействие с иными психическими функциями, проблема развития памяти у дошкольников с недоразвитием речи до сих пор остается мало изученной.

Процесс овладения речью связан с объемом памяти и возможностями обработки аудиальной, визуальной и кинестетической информации. Ввиду того, что речь воспроизводится и воспринимается в сжатые временные сроки, ребенку необходимо обладать стратегией быстрого декодирования и программирования речевого сообщения. Ребенок усваивает речи с учетом собственных возможностей обработки речевой информации, что отображается и на выходе речи. Первоначально у ребенка присутствует одно- двухсловное высказывание (субъект-предикат, субъект-объект). Впоследствии ребенок производит объединение этих элементов в трехсловное высказывание (субъект-предикат-объект). Сложность усвоения и воспроизведения в речи информации обусловлена ее объемностью.

В процессе исследований развития детей с недоразвитием речи были определены пути преодоления речевой недостаточности, методы и содержание коррекционного воспитания и обучения. В ходе изучения речевых нарушений многие исследователи подчеркивали взаимосвязь, существующую между уровнем развития высших психических функций ребенка (памяти и восприятия) и недоразвитием речи. Указанная взаимосвязь отмечена в работах А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского и пр.?

Ввиду повышения современных требований к качеству знаний, с позиции подготовки детей дошкольного возраста к школе и взрослой жизни, наиболее актуальной выступает проблема развития познавательных процессов у детей с общим недоразвитием речи. Тем не менее, большая часть разработанных по данной проблеме рекомендаций относится к детям младшего школьного возраста, почти не освещая процесс организации работы с дошкольниками. Стоит отметить, что для успешной коррекционной работы требуется раннее выявление нарушений памяти у детей с общим недоразвитием речи. Для развития в дошкольном возрасте образных форм познания, среди которых центральное место занимает образная память, характерны быстрые темпы. Дошкольный период выступает в качестве наиболее благоприятного для развития образной памяти.

Максимальному развитию слухоречевой памяти ребенка с общим недоразвитием речи располагает факт наиболее интенсивного формирования памяти у дошкольника относительно других способностей. В целях прогрессивного развития слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста требуется определение способствующих этому развитию условий. Стоит отметить, что в специальной психолого-педагогической литературе указанный аспект проблемы изучен недостаточно. Все вышесказанное обуславливает актуальность настоящего исследования.

Цель исследования: выявить особенности формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Объект исследования: процесс формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Предмет исследования: особенности слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачами исследования выступают:

  1. Рассмотреть роль слухоречевой памяти в развитии речи.
  2. Выделить основные подходы к изучению слухоречевой памяти.
  3. Охарактеризовать развитие слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с нормой речевого развития и у дошкольников с речевыми нарушениями.
  4. Провести эмпирическое исследование особенностей слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи.
  5. Предложить основные направления коррекции особенностей слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по теме исследования; эмпирические: тестирование, обработка данных.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.