Курсовая работа: Особенности самосознания в юношеском возрасте

Артикул: psy0381

Год написания: 2017

Количество страниц: 40

600 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ. 6

1.1.   Проблема самосознания личности в отечественной и зарубежной психологии.  6

1.2.   Характеристика самосознания в юношеском возрасте. 14

1.3. Факторы, влияющие на формирование самосознания в юношеском возрасте.  17

Выводы по главе 1. 21

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ. 22

2.1. Организация и методика исследования. 22

2.2. Анализ результатов исследования. 24

2.3. Рекомендации по результатам исследования. 32

Выводы по главе 2. 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 35

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 38

ПРИЛОЖЕНИЕ. 41

ВВЕДЕНИЕ

В современной психологической науке понятие самосознания является одним из самых значимых. Об этом свидетельствует увеличение в последние десятилетия числа исследований, посвященных данной теме. Для юношеского возраста проблемы самосознания особенно актуальны. Общеизвестно, что  в юношеском возрасте происходит интенсивное развитие самосознания, которое существенным образом влияет на формирование личности в целом . Образ Я обретает более или менее законченные очертания именно в данный возрастной период, в дальнейшем претерпевая лишь незначительные изменения. А значит человек в течении всей жизни при постановке целей, при принятии решений, в своих поступках будет исходить из сложившегося здесь представления о себе.

Актуальность исследования. В юношеском возрасте становление самосознания и устойчивого образа «Я» является важнейшим психологическим процессом. Связь формирования самосознания личности с ее вхождением в человеческую культуру, в деятельность и общение людей является отправной точкой для развития конкретных представлений о самосознании у ученых самых разных философских и методологических ориентаций. Смысл этих общих представлений сводится к тому, что человек становится полноправным представителем общества только тогда, когда в той или иной мере овладевает эталонами,  нормами, ценностями и способами общения, действования. Это овладение касается также форм и способов самосознания.

Изучение свойств самосознания, самоотношения, адекватности самооценок, функций и структуры «Я-концепции» представляет не только теоретический, но и практический интерес в связи с формированием жизненной позиции личности.

Впервые самосознание стал исследовать У. Джемс, выдвинувший ряд положений о соотношении самосознания и сознания, которые являются актуальными до настоящего времени.

В методологическом и общетеоретическом аспектах вопрос становления самосознания в контексте общего развития личности изучали такие отчественные ученые, как Б.Г. Ананьев, Л.И.Божович, Л.С. Выготский, А.А. Деркач, И.С.Кон, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, И.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова и др.

В зарубежной литературе самосознание понимается как «Я-концепция», то есть совокупность всех представлений личности о себе. Этой проблематикой занимались Р. Берне, У. Джеймс, К. Роджерс, М. Розенберг, Л. Фестингер, В. Франкл, 3. Фрейд, С. Шехтер, Э. Эриксон  и другие ученые.

Объект исследования: самосознание личности.

Предмет исследования: некоторые аспекты самосознания в юношеском возрасте.

Цель исследования: выявление особенностей самосознания в юношеском возрасте.

Задачи исследования:

  1. Изучить проблему самосознания личности в отечественной и зарубежной психологии.
  2. Дать характеристику самосознания в юношеском возрасте.
  3. Рассмотреть факторы, влияющие на формирование самосознания в юношеском возрасте .
  4. Провести эмпирическое исследование особенностей самосознания в юношеском возрасте.

Гипотеза исследования: существуют особенности в некоторых аспектах самосознания в юношеском возрасте, обусловленные гендерными различиями.

Методы исследования:

— теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования.

— практические: диагностика с помощью методик:

  • Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан на исследование самооценки.
  • Тест-опросник самоотношения В.В. Столина и Р.С. Пантелеева.
  • Тест двадцати ответов М.Куна и Т. Макпартленда «Кто я?», определяющий социальную идентичность, образ «Я».

База исследования: Севастопольский государственный университет, выборка исследования –  студенты 1-2 курсов, возраст испытуемых 18-19 лет, 40 человек.

Структура работы:  введение, основная часть, заключение, библиографический список и приложения.