Курсовая работа: Особенности работы учителя начальных классов в период адаптации первоклассников

Артикул: ped 0092

Год написания: 2012

Количество страниц: 43

500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический анализ деятельности учителя начальных классов в период адаптации первоклассников. 6

1.1. Понятие адаптации в начальных классах. 6

1.2. Психологические особенности первоклассников в период адаптации к школе.  11

1.3. Психолого-педагогические условия адаптации учеников в первом классе.  19

Глава 2. Практическое исследование деятельности учителя начальных классов в период адаптации первоклассников. 25

2.1. Анализ деятельности учителя начальных классов в первый год обучения детей младшего дошкольного возраста. 25

2.2. Изучение особенностей адаптивного периода первоклассников. 32

2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования. 36

Заключение. 39

Библиографический список. 41

Приложения. 44

Введение

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, изменяется социальный статус бывшего малыша ‑ появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «Я» ребенка.

Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. О «внутренней позиции школьника» можно говорить только тогда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу.

Процесс адаптации ребенка в школе сложен и физически, и психологически.

Наверное, любой может согласиться с тем, что практически все дети, поступающие в первый класс, хотят быть хорошими учениками. Какой бы ни была их школьная мотивация, все-таки, большинство из них старается учиться хорошо. Но, к сожалению, не всем это удается, многие из них испытывают различные трудности в учебе.

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время подобные затруднения, по данным разных авторов, испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы, причем отмечается тенденция к дальнейшему росту их количества.

А также интенсификация учебной деятельности, наблюдаемая в последние годы, а также преобразования в социально-экономической сфере изменили условия жизни детей и определили необходимость углубленного анализа проблемы школьной адаптации.

Поэтому проблема изучения адаптации у детей младшего школьного возраста определила выбор темы исследования.

Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности игры, познания, общения, предметно — трудовой, художественной деятельности. Полноценная готовность ребенка обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой — как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности (Т.И. Бабаева, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова и др.).

В нашей стране изучение этой проблемы имеет долгую историю. Начиная с двадцатых годов нашего века, она становилась предметом, как специального обучения, так и попутного рассмотрения в ходе исследования смежных вопросов. Можно с полным основанием сказать, что большинство наиболее крупных исследователей в области отечественной детской психологии и дошкольной педагогики, так или иначе, затрагивали проблему готовности к школьному обучению, что обусловлено органичной связью данного феномена с общим ходом физиологического, психологического, социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста и его индивидуальных особенностей. Этой проблеме посвящено множество исследований и монографий (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Г.М. Гуткина, И.В. Дубровина, Е.Е. Кравцова, А.А. Люблинская, В.С. Мухина, Н.Н. Поддъяков, К.Н. Поливанова, Е.О. Смирнова и др.).

Объект исследования – деятельность учителя начальных классов в первый год обучения в начальной школе.

Предмет – особенности деятельности учителя начальных классов во время социально-психологической адаптации первоклассников к школе.

Цель исследования – рассмотрение особенностей работы учителя начальных классов в период адаптации первоклассников.

Задачи исследования:

  1. Раскрыть понятие адаптации в начальных классах.
  2. Рассмотреть психологические особенности первоклассников в период адаптации к школе.
  3. Изучить психолого-педагогические условия адаптации учеников в первом классе.

Методы исследования:

Теоретические – анализ психолого-педагогической литературы по проблемам адаптации первоклассников в период адаптации к школе.

Практические – наблюдение и анализ деятельности педагога, диагностика с помощью тестовых методик.

Структура курсовой работы: введение, основная часть, заключение, библиографический список, приложения.

 

Структура исследования включает в себя:

  • Изучение психологических особенностей учителя по критериям:

— его психолого-педагогической подготовки (беседа и опрос родителей)

— методам в воспитательном процессе, применяемом для более эффективной адаптации первоклассников (диагностика учителя).

  • Диагностика адаптации учеников в начале учебного года, и в конце второй четверти.
  • Проведение сравнительного эксперимента с помощью диагностики «Домики».
  • Выводы и разработка путей оптимизации педагогом процесса адаптации первоклассников.