Курсовая работа: Особенности памяти подростков с разным уровнем успеваемости

Содержание

Введение. 3

Глава 1 . Теоретический обзор особенностей памяти детей подросткового возраста. 5

1.1.Подходы к изучению памяти в психологической литературе. 5

1.2. Особенности подросткового возраста. 13

Глава 2. Практическое исследование особенностей памяти подростков с разным уровнем успеваемости в учебной деятельности. 22

2.1. Цель и организация исследования. 22

2.2. Методики исследования. 23

2.3. Обработка и анализ результатов. 25

Результаты диагностики по первой методике представлены в таблице 1 и 2.  25

Заключение. 31

Список литературы. 33

Приложения. 35

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что память является одним из важнейших познавательных процессов. Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения, причем существенное влияние имеют факторы мотивации личного характера. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Исследование и установление взаимосвязи особенностей памяти и различных уровней успеваемости подростков представляется отличной возможностью для применения коррекционных психологических приемов и методов в учебной деятельности. Отсюда возникает основная проблема исследования: в организации образовательного процесса не уделяется достаточно внимания изучению особенностей памяти и ее влияния на успеваемость учеников, что подчеркивает новизну нашего исследования.

Теоретическая разработанность. Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделало ее одной из узловых проблем.  Что же касается проблемы индивидуальных различий памяти то большое внимание ей уделялось как советскими, так и зарубежными исследователями, такими как Паллет, Мак Елви и Мак Пич, П.И.Зинченко, Е.Д. Кажерадзе.

У нас в стране концепция изучения памяти получила свое дальнейшее развитие в культурно-исторической теории происхождения высших психических функций человека, разработанной Л.С.Выготским и его ближайшими учениками А.Н.Леонтьевым и А.Р.Лурией. Свой значительный вклад в изучение памяти внесли также П.И.Зинченко и А.А.Смирнов. Они детально исследовали зависимость непроизвольного и произвольного запоминания от организации практической деятельности и от других условий, в которых происходит запоминание или воспроизведение информации человеком.

Целью курсовой работы является выявление особенностей памяти у подростков в зависимости от уровня успеваемости В соответствии с данной целью были выявлены следующие задачи:

• Изучить научную литературу по теме исследования.
• Дать характеристику подросткового возраста.
• Практически определить особенности памяти у подростков в зависимости от уровня успеваемости.

Объектом исследования является память как психический процесс.

Предметом – особенности памяти у подростков с разным уровнем успеваемости.

Гипотеза исследования —  предположение о том, что у подростков с разным уровнем успеваемости существуют различия особенностей памяти.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ научной литературы.
2. Эмпирические: диагностика.
3. Методы обработки данных: качественный и количественный анализ.

В исследовании использовались следующие методики:

1. При исследовании вербальной произвольной памяти использована методика «10 слов».
2. При исследовании произвольного образного запоминания у детей была использована методика «Запоминание картинок». (модификация методик изучения памяти А.Р. Лурия А.Н. Леонтьева).