Курсовая работа: ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Артикул: psy0430

Год написания: 2018

Количество страниц: 36

600 руб.

Содержание

Введение. 3

1 Теоретические аспекты изучения мышления у умственно отсталых дошкольников.  6

1.1 Мышление как психический процесс. 6

1.2 Особенности мышления умственно отсталых дошкольников. 8

2 Исследование особенностей мышления умственно отсталых дошкольников. 17

2.1 Организация и проведение исследования. 17

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования. 21

Заключение. 25

Список использованной литературы. 27

Приложение. 30

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Дети, страдающие умственной отсталостью, являются одной из самых уязвимых категории и поэтому нуждаются в помощи и поддержке со стороны государства. Под умственной отсталостью понимают особую форму психического недоразвития, выражающуюся в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие физического поражения коры головного мозга в перинатальный (внутриутробный) и ранний постнатальный (до 2-3 лет) периоды.

В структуре познавательной деятельности умственно отсталых детей мышление занимает особое место, поскольку, с одной стороны, именно в мышлении наиболее отчетливо проявляются своеобразие и недостатки всей их познавательной деятельности, а с другой стороны, как подчеркивал Л.С. Выготский «…центральным для всей структуры сознания и для всей системы деятельности психических функций является развитие мышления» [6, с. 45].

Положение Л.С. Выготского о том, что ребенок с недостатками психического развития может достигнуть того же развития, что и нормальный, с помощью коррекционно-педагогических средств является основополагающим в дефектологии. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей. Мышление детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью отличается выраженным своеобразием и особенностями развития по сравнению с мышлением детей с нормальным психическим развитием.

Данное обстоятельство подводит нас к мысли о том, что знание особенностей мышления в широком смысле, и особенностей образного мышления в частности, умственно отсталых детей будет способствовать более глубокому осмыслению значимости эффективной коррекционной помощи таким детям.

Все вышеизложенное и предопределило актуальность исследуемой нами темы, касающейся выявления особенностей мышления умственно отсталых дошкольников.

Цель исследования изучить особенности мышления умственно отсталых дошкольников.

Объект исследования процесс мышления у умственно отсталых дошкольников.

Предмет исследования особенности развития мышления умственно отсталых дошкольников.

Гипотеза исследования: мышление у умственно отсталых дошкольников развито слабо, к особенностям мышления относятся такие аспекты, как трудности при установлении причинно-следственных связей, низкая способность выделять существенные признаки и низкий уровень развития обобщения, абстрагирования, выделения существенных признаков.

Задачи исследования

  1. Изучить мышление как психический процесс.
  2. Выявить особенности мышления умственно отсталых дошкольников.
  3. Рассмотреть организацию и методы исследования.
  4. Провести анализ и интерпретацию результатов исследования.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической, специальной литературы; анализ и обобщение отечественного и зарубежного опыта по теме исследования; наблюдение; эксперимент; беседа; опрос; анкетирование; тестирование.

Теоретические и методологические основы изучения мышления детей с умственной отсталостью содержатся в различных исследованиях авторов, а именно Даниленковой О.Р., Власенко И.Т., Усановой О.Н., Спировой А.Ф., Бессоновой Т.П., Беляковой Л.И., Фогередо Э.Л., Гаркуша Ю.Ф. и другими, которыми установлено, что словесно-логическое мышление у детей с алалией возникает в более поздние сроки и обладает рядом особенностей.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что исследование может быть использовано психологами с целью структурирования и выявления особенностей мышления дошкольников с умственной отсталостью и разработке рекомендаций по коррекции.

База исследования эмпирическое исследование было разделено на два этапа и проводилось на базе МБДОУ МО г. Краснодар «Центр — детский сад №72» (Россия, Краснодар, Центральный микрорайон, улица Митрофана Седина, 18).

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (30 наименований), четырех приложений на семи страницах. В работе содержится две таблицы, три рисунка.