Курсовая работа: Особенности мотивационной готовности к школе у детей 6-7 лет

Артикул: ped 0071

Год написания: 2015

Количество страниц: 35

400 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор основных аспектов мотивационной готовности к школе у детей 6-7 лет в научной  литературе. 6

1.1. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению.   6

1.2. Роль мотивационной готовности в психологической подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. 8

1.3. Понятие «школьная зрелость» и ее основные критерии.  13

Выводы по 1 главе. 18

Глава 2. Особенности развития мотивационной готовности к школьному обучению детей 6-7 лет.  19

2.1. Анализ основных диагностических методов, направленных на изучение мотивационной готовности к школьному обучению.  19

2.2. Обзор основных методов развития мотивационной готовности к школьному обучению дошкольников.  24

Выводы по 2 главе.  31

Заключение.  32

Список литературы.  34

Приложение. 36

Введение

Актуальность исследования обусловлена усилением внимания теоретиков и практиков к улучшению воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, созданию оптимальных условий для всестороннего развития личности, подготовки их к обучению в школе.

Подготовка к школе является итогом предшествующего развития ребенка в дошкольном возрасте и начальным звеном для его систематического обучения. Особенность психологической готовности обусловлена выделением в ней двух уровней: необходимого, заключающегося в приобретении ребенком элементарных знаний, умений и навыков, которые способствуют обучению в школе, и поливариативного, заключающегося в специфической готовности к школе.

В современных условиях достаточно часто процесс подготовки детей к обучению в школе сводится к «натаскиванию» их в процессе занятий, аналогичных по форме и содержанию обычным школьным урокам (И.Н. Агафонов, Н.И. Короткова, А.В. Перушкин, Т.И. Чиркова и др.)

Усилия дошкольных образовательных учреждений, по мнению И.А. Левиной, У.Ш. Магомедхановой, Н.А. Пахомовой, Т.В. Панченко, Т.И. Чирковой и т.д. направлены на интеллектуальное, физическое, патриотическое, нравственное, математическое и т.д. развитие и воспитание детей. В настоящее время ни одна из предложенных программ не затрагивает мотивационное развитие дошкольников.

Проблема психологической готовности к школе в последнее время является очень популярной среди исследователей. Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Проблема исследования развития мотивационной сферы в дошкольном возрасте и ее роли в психологической готовности детей к школе является значимой для психологии развития. Вместе с тем, изучение мотивационного компонента в переходный период от старшего дошкольного возраста к младшему школьному изучены психологами и педагогами недостаточно полно, что и определило необходимость теоретического исследования.

Теоретическая разработанность. Начало школьного обучения предполагает необходимость наличия у ребенка высокого уровня развития мотивационной регуляции, проявляющегося в умении самостоятельно приобретать знания, контролировать свои действия и поступки, находить способы решения в трудных ситуациях, управлять своим поведением (Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, В.А. Иванников, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин, Т.Н. Шульга и др.). Также необходимо отметить исследования, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста Л.А. Венгера, А.В. Запорожца. Д.Б. Эльконина и др.; описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.), частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. и Холл, Я. Иирасек, Ф. Керн, С. Штебл, Г. Гетцер, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.).

Цель исследования: сопоставление уровней мотивационной и произвольной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: компоненты психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста в аспекте готовности к школьному обучению.

Цель, объект и предмет исследования обусловили выполнение следующих задач работы:

  1. Дать определение понятию структурных компонентов психологической готовности к школьному обучению в научной литературе.
  2. Определить роль мотивационной готовности в психологической подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.
  3. Изучить понятие школьной зрелости и ее основных критериев.
  4. Рассмотреть особенности развития мотивационной готовности к школьному обучению.
  5. Проанализировать основные диагностические методы, направленные на изучение мотивационной готовности к школе у старших дошкольников.
  6. Дать обзор основным методам развития мотивации старших дошкольников к школьному обучению.

Основные методы работы: теоретический анализ, синтез и обобщение научной литературы по проблеме исследования.

Теоретическая значимость исследования:

Данные исследования позволяют более подробно рассмотреть проблему психологической готовности к школе, выделить ее компоненты и их роль в овладении учебными навыками, показать значительную роль мотивации в готовности ребенка к школе.

Структура работы включает в себя: введение, основную часть, заключение, список литературы и приложения.

 

В исследовании мотивационная готовность к школьному обучению определялась на основании следующих диагностических методов:

  1. «Мотивационная готовность к школе» А.Л. Венгера.
  2. Методика «Внутренняя позиция школьника» Н.И. Гуткиной.
  3. Методика «Сказка» Н. И. Гуткина.
  4. Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой.
  5. Методика «Определение мотивов учения» М.Р. Гинзбурга.