 |
Курсовая работа: Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возрастаАртикул: Ped 0227 Год написания: 2015 Количество страниц: 33 600 руб. |
Содержание
1.1. Понятие «исследовательская деятельность». 6
1.2. Содержание исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. 12
2.1. Выявление уровня развития исследовательской деятельности старших дошкольников. 15
2.2. Анализ результатов констатирующей диагностики. 19
Список используемой литературы. 30
Введение
В постоянно меняющихся условиях возрастают требования к человеку. Уже недостаточно получать знания, необходимо, чтобы человек сам умел добывать эти знания, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. В решении этой задачи ведущая роль отводится образованию, что, в свою очередь, приводит к качественным изменениям в системе образования, меняются структура, содержание образования, вводятся новые образовательные стандарты, ориентированные на формирование компетентности, включающие в себя интеллектуальную и практическую составляющую, что ставит перед педагогами задачу изменить способ подачи информации, сохраняя при этом мотивацию к учению. Таким способом, например, может стать процесс познания через включение детей в деятельность, что делает процесс образования не только более увлекательным, но и способствует развитию личности в соответствии с требованиями общества.
Как уже доказано наукой, наиболее сензитивным периодом развития личности, ее личностных качеств является дошкольный возраст. Этот период жизни ребенка является наиболее благоприятным для формирования познавательной деятельности, ребенок — исследователь, проявляет интерес ко всему, что его окружает. Он познает предметы в ходе взаимодействия и действий с ним, осуществляя при этом познавательную, исследовательскую деятельность, раскрывая содержание изучаемого предмета.
Дошкольное образование обладает мощным потенциалом в формировании личности ребенка, раскрытии всех его способностей и задатков через создание условий для его развития. По этой причине происходят существенные изменения и в системе дошкольного образования, меняется содержание и организация образовательной деятельности. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Следовательно, необходимо создавать оптимальные условия для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. И одним из таких условий является организация познавательно-исследовательской деятельности.
Актуальность проблемы обусловлена наличием ряда противоречий между:
- потребностью общества в самостоятельной, активной, любознательной, творчески мыслящей, стремящейся к познанию личности и не полной разработанностью путей решения данной потребности;
- введением федерального государственного образовательного стандарта для дошкольного образования и не полной методической обеспеченностью его внедрения;
- потенциалом содержания дошкольного образования для развития личности и не использованием его в полной мере.
Эти и ряд других противоречий обусловили выбор темы исследования: «Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: исследовательская деятельность.
Предмет исследования: познавательно — исследовательская деятельность детей дошкольного возраста.
Цель: развитие познавательно-исследовательских умений детей дошкольного возраста
Гипотеза: процесс организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательно-исследовательских умений дошкольников будет эффективным, если:
— обеспечивается готовность педагога регулярно в рамках НОД (программы) организовывать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольников с использованием разнообразных методов, приемов;
— используется потенциал содержания НОД для развития познавательно-исследовательских умений дошкольников;
— организуются различные мини-исследования как детьми самостоятельно, так и совместно с родителями.
В соответствии с целью, предполагаемой гипотезой исследования поставлены следующие задачи:
- Анализ литературы по проблеме исследования.
- Раскрыть характеристику понятия «познавательно-исследовательская деятельность».
- Выбор путей, способов решения поставленной цели.
- Обобщение, систематизация полученной информации.
Методы исследования: теоретические: изучение литературы, анализ, обобщение; эмпирические: наблюдения, беседа, опрос, эксперимент, анализ продуктов деятельности.
Проблема организации познавательно-исследовательской деятельности детей интересовала ученых во все времена. Элементы исследовательского обучения встречаются еще у Сократа, в знаменитой беседе, в ходе которой осуществлялся поиск истины, своего рода исследование. В более поздние времена беседы Сократа активно использовали в образовании. Более интенсивно данная проблема привлекла внимание в конце ХIХ- начале ХХ вв. таких деятелей как, К.Н. Вентцель, Дж. Дьюи, У.Киллпатрик, Е.Пракхерст, И.Ф. Свадковский, С. Френе и др., чьи работы не потеряли своей актуальности, основной идеей которых была идея организовать процесс познания через включения ребенка в деятельность, но не любую, а исследовательского характера.