Курсовая работа: Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста

Артикул: Ped 0227

Год написания: 2015

Количество страниц: 33

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследовательской деятельности старших дошкольников в научных исследованиях. 6

1.1.  Понятие «исследовательская деятельность». 6

1.2. Содержание исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. 12

Глава 2. Практическая организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. 15

2.1. Выявление уровня развития исследовательской деятельности старших дошкольников. 15

2.2. Анализ результатов констатирующей диагностики. 19

2.3. Рекомендации по организации исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста по результатам практической работы. 23

Заключение. 28

Список используемой литературы. 30

Приложение. 34

Введение

В постоянно меняющихся условиях возрастают требования к человеку. Уже недостаточно получать знания, необходимо, чтобы человек сам умел добывать эти знания, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. В решении этой задачи ведущая роль отводится образованию, что, в свою очередь, приводит к качественным изменениям в системе образования, меняются структура, содержание образования, вводятся новые образовательные стандарты, ориентированные на формирование компетентности, включающие в себя интеллектуальную и практическую составляющую, что ставит перед педагогами задачу изменить способ подачи информации, сохраняя при этом мотивацию к учению. Таким способом, например, может стать процесс познания через включение детей в деятельность, что делает процесс образования не только более увлекательным, но и способствует развитию личности в соответствии с требованиями общества.

Как уже доказано наукой, наиболее сензитивным периодом развития личности, ее личностных качеств является дошкольный возраст. Этот период жизни ребенка является наиболее благоприятным для формирования познавательной деятельности, ребенок — исследователь, проявляет интерес ко всему, что его окружает. Он познает предметы в ходе взаимодействия и действий с ним, осуществляя при этом познавательную, исследовательскую деятельность, раскрывая содержание изучаемого предмета.

Дошкольное образование обладает мощным потенциалом в формировании личности ребенка, раскрытии всех его способностей и задатков через создание условий для его развития. По этой причине происходят существенные изменения и в системе дошкольного образования, меняется содержание и организация образовательной деятельности. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Следовательно, необходимо создавать оптимальные условия для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. И одним из таких условий является организация познавательно-исследовательской деятельности.

Актуальность проблемы обусловлена наличием ряда противоречий между:

  • потребностью общества в самостоятельной, активной, любознательной, творчески мыслящей, стремящейся к познанию личности и не полной разработанностью путей решения данной потребности;
  • введением федерального государственного образовательного стандарта для дошкольного образования и не полной методической обеспеченностью его внедрения;
  • потенциалом содержания дошкольного образования для развития личности и не использованием его в полной мере.

Эти и ряд других противоречий обусловили выбор темы исследования: «Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста».

Объект исследования: исследовательская деятельность.

Предмет исследования: познавательно — исследовательская деятельность детей дошкольного возраста.

Цель: развитие познавательно-исследовательских умений детей дошкольного возраста

Гипотеза: процесс организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательно-исследовательских умений дошкольников будет эффективным, если:

— обеспечивается готовность педагога регулярно в рамках НОД (программы) организовывать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольников с использованием разнообразных методов, приемов;

— используется потенциал содержания НОД для развития познавательно-исследовательских умений дошкольников;

— организуются различные мини-исследования как детьми самостоятельно, так и совместно с родителями.

В соответствии с целью, предполагаемой гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

  1. Анализ литературы по проблеме исследования.
  2. Раскрыть характеристику понятия «познавательно-исследовательская деятельность».
  3. Выбор путей, способов решения поставленной цели.
  4. Обобщение, систематизация полученной информации.

Методы исследования: теоретические: изучение литературы, анализ, обобщение; эмпирические: наблюдения, беседа, опрос, эксперимент, анализ продуктов деятельности.

Проблема организации познавательно-исследовательской деятельности детей интересовала ученых во все времена. Элементы исследовательского обучения встречаются еще у Сократа, в знаменитой беседе, в ходе которой осуществлялся поиск истины, своего рода исследование. В более поздние времена беседы Сократа активно использовали в образовании. Более интенсивно данная проблема привлекла внимание в конце ХIХ- начале ХХ вв. таких деятелей как, К.Н. Вентцель, Дж. Дьюи, У.Киллпатрик, Е.Пракхерст, И.Ф. Свадковский, С. Френе и др., чьи работы не потеряли своей актуальности, основной идеей которых была идея организовать процесс познания через включения ребенка в деятельность, но не любую, а исследовательского характера.