Курсовая работа: Обучение школьников постановке и решению орфографической задачи

Артикул: Ped0445

Год написания: 2018

Количество страниц: 26

500 руб.

Содержание

Введение. 3

  1. Теоретические аспекты обучения школьников орфографическим навыкам и умениям 6

1.1. Сущность обучения орфографическим умениям. 6

1.2. Орфографическая задача как средство обучения школьников правописанию   10

  1. Методические основы обучения школьников постановки и решения орфографической задачи. 14

2.1. Лингвометодические основы обучения решению орфографических задач  14

2.2. Методические приемы обучения постановке и решению орфографических задач младших школьников. 17

Заключение. 23

Список использованной литературы.. 25

Введение

Актуальность исследования. Проблема обучения школьников грамотному письму всегда была чрезвычайно острой и актуальна и в настоящее время. С точки зрения М.Р. Львова, сложность проблемы формирования интереса к усвоению орфографии, связана с тем, что орфография для детей является малопривлекательной, и нелегко усваивается. Потому так важно использование увлекательных, эффективных форм и методов работы, повышающих уровень активности и самостоятельности детей в учебном процессе.

Формирование у обучающихся орфографической грамотности составляет одну из ключевых задач обучения русскому языку в школе. Значимость решения данной задачи обусловлена тем, что: орфографическая грамотность является составной частью общей языковой культуры человека и обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимание. Кроме того, письменная форма литературного русского языка в значительной степени отличается от устной большей сложностью конструкции. Общепризнанным фактом является то, что хорошо развитые речевые навыки, грамотная устная и письменная речь воспринимается как признак воспитанности и образованности личности и в значительной мере определяют общественную и профессиональную активность человека.

Исследования методистов и психологов показали, что оптимальный путь обучения орфографии – это такой путь, при котором орфографический навык формируется первоначально как система осознанных действий.

В связи с реализацией идей современного ФГОС необходима конкретизация способов организации познавательной деятельности школьников, способствующих развитию познавательного интереса. Необходимо отметить, что орфографические задачи – это одно из самых важных средств формирования познавательного интереса учащихся к изучению орфографии. Методика преподавания русского языка предлагает множество способов постановки орфографических задач и многообразие способов их решения. Это позволяет каждому учителю выбирать наиболее эффективные орфографические задачи для конкретного учебного коллектива. Сформированные орфографические навыки и умения будут способствовать успешному усвоению учебной программы в более старших классах.

Как уже было отмечено выше, учащимся малоинтересно изучение орфографии.  Это и составляет проблему исследования.  Таким образом, вопрос об использовании орфографических задач для формирования навыков правописания у школьников является актуальным.

Цель исследования: изучить методику обучения школьников постановке и решению орфографической задачи.

Объект исследования: орфографические навыки и умения школьников.

Предмет исследования: обучение школьников постановке и решению орфографической задачи.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что овладение способностью самостоятельно решать орфографические задачи обеспечивает развитие навыков грамотного письма у школьников.

Задачи исследования:

  1. Изучить сущность обучения орфографическим умениям;
  2. Рассмотреть сущность орфографической задачи как средства обучения школьников правописанию;
  3. Охарактеризовать лингвометодические основы обучения решению орфографических задач;
  4. Исследовать методические приемы обучения постановке и решению орфографической задачи младших школьников.

Методы исследования: теоретические – обзор, анализ, синтез научной литературы.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, включающих по два параграфа, заключения, списка использованной литературы.