Курсовая работа: Обучение младших школьников предложению как единице речи

Артикул: Ped 0217

Год написания: 2015

Количество страниц: 49

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ. 6

1.1. Предложение как основная единица речи. 6

1.2. Методические подходы к обучению младших школьников созданию предложения. 15

1.3 Анализ учебных пособий для третьеклассников по выявлению возможностей обучению предложению как единицы речи. 20

Глава 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЕЮ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЮ КАК ЕДИНИЦЕ РЕЧИ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА). 30

2.1 Программа опытно-педагогической работы. 30

2.2. Изучение умения построения предложений на констатирующем этапе исследования. 30

2.2. Система упражнений, направленных на обучение созданию предложения как единицы речи. 35

2.3. Оценка эффективности формирующей работы (контрольное исследование). 38

Заключение. 44

Список литературы. 47

Приложение. 50

Введение

Развитие речи является одной из важнейших задач всестороннего развития ребёнка. Без речевого общения невозможно представить человеческое общение. Именно поэтому задача развития речи ребёнка, формирование умения строить коммуникативную единицу — предложение, становится главной на первоначальном этапе осознанного освоения родного языка в начальных классах.

В методике русского языка зачастую предложение изучается с точки зрения формально-морфологической теории. При этом важными становятся члены предложения, выделяемые по морфологическим признакам. В качестве исходного материала для такого подхода используется изолированное предложение. В то время как предложение в речи не может быть отдельно от других, таких же предложений, так как теряется смысл высказывания как таковой. Любое речевое высказывание является единым целым и каждое предложение будет неотъемлемой частью этого целого. Чтобы добиться смыслового единства речевого высказывания, учитываются особенности контекстного окружения, под которое подстраивается предложение. Здесь важен не только выбор конструкции для построения предложения и отбор наиболее подходящих слов, но и порядок этих слов.

В силу возрастных особенностей младшие школьники не всегда могут понять важность задачи правильного построения предложения, они воспринимают предложение отдельно и не могут составить его в соответствии с контекстным содержанием речи. Упражнения, направленные на выделение в предложении, в основном, морфологических признаков, способствуют развития восприятия предложения изолированно, без понимания его как единицы речи. Поэтому дети могут плохо справляться с задачей правильного размещения слов, особенно в тех случаях, когда для построения предложения из отдельных слов необходимо поместить в препозицию предикат, а в постпозицию — субъект. Отсюда возникает настоятельная потребность обучения детей построению предложения не только как единицы языка, но и как единицы речи.

Вопросами обучения создания предложения занимались в разные периоды Е.Ф. Глебова, В.А. Добромыслов, А.В. Дудников, Н.А. Ипполитова, А.Ю. Купалова, М.Р. Львов, Л.Д. Мали, И.Р. Палей, A.M. Пешковский, Н.А. Плёнкин, М.П. Феофанов, Г.А. Фомичева, а также Г.И. Баншикова, Ґ.Х. Бурангулова, Н.И. Василькова, Л.И. Величко, Е.С. Грабчикова, Г.П. Дручинина, С.А. Климова, Н.К. Онипенко, Н.И. Политова, И.В. Прокопович, Т.П. Сальникова, Л.Д. Санина, З.П. Табакова, С.А. Фессалоницкий, Е.А. Чекан, И.Г. Чередниченко, Е.А. Черкашина и др. Большинство авторов в своих работах, посвящённых изучению этой проблемы, прямо или косвенно высказывают мысль о важности разграничения грамматического и речевого аспектов в работе над предложением.

Но, несмотря на важность такого разграничения, в учебниках русского языка зачастую смешивается понятие предложения как единицы речи и как единицы языка, что и способствует созданию ситуации, когда дети не умеют правильно строить предложение. Таким образом, мы считаем, что тема нашего исследования актуальна.

Проблема исследования: выявить при каких условиях работа с предложением как единицей речи будет проходить наиболее успешно.

Цель исследования: определить условия успешного обучения младших школьников построению предложений на уроках русского языка.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников предложению как единице речи.

Предмет исследования: условия успешного обучения младших школьников построению предложений на уроках русского языка.

Гипотеза: работа по обучению предложению как единицы речи будет успешно, если:

  • ведется целенаправленная работа по формированию умений и навыков в построении предложения для связной речи;
  • работа над предложением как единицей речи ведется систематически в каждом классе.

Задачи исследования:

  1. На основе анализа литературы выявить основные понятия исследования.
  2. Выявить методические подходы к обучению младших школьников предложению как единицы речи.
  3. Разработать систему упражнений, направленных на обучение предложению как единицы речи.
  4. Проверить результативность опытно-педагогической работы.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и приложения.

База исследования: ГБОУ СОШ № 1353.