Курсовая работа: Образовательные возможности музейной педагогики в воспитании детей старшего дошкольного возраста

Артикул: Ped0367

Год написания: 2018

Количество страниц: 37

600 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ЕЕ ВОЗМОЖНОСТИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 6

1.1. Всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики. 6

1.2. Формы и методы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с произведениями искусств. 13

1.3. Взаимодействие участников образовательной деятельности во всестороннем развитии детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики. 21

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 24

2.1. Спроектировать 2-3 сценария посещения музеев с детьми старшего дошкольного возраста. 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 35

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.  Для современного российского образования особенно актуальны идеи формирования единого образовательного пространства, основанного на региональном компоненте, опирающемся на потенциал музеев и музейной педагогики. Специалисты понимают уникальность музейной педагогики как метода и средства воздействия на личность, которая повысит образовательной уровень и раскроет творческий потенциал воспитанников. Все это делает сотрудничество музеев и дошкольных образовательных организаций уникальным. В связи с этим художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста становится наиболее актуальным и интегрируется с другими областями развития. Приобщая детей к отечественным и мировым художественным ценностям средствами музейной педагогики, педагоги ДОО строят свою работу на основе специальных программ эстетико-искусствоведческого направления, эффективно внедряемых в образовательный процесс.  Данные программы направлены на осознание детьми чувства прекрасного, воспитание у них художественного вкуса. Дошкольный возраст является важным этапом развития и воспитания детей, периодом, когда происходит формирование картины мира. Но ни один вид искусства, взятый в отдельности, не в состоянии воссоздать картину мира во всем ее многообразии.

На современном этапе обогащение образовательного процесса за счет возможностей социума, в частности музеев, достаточно перспективная идея, которая активно осваивается отечественным образованием и поддерживается педагогами, так как организация совместной деятельности детей и взрослых в рамках музейной педагогики – эффективный способ развития личности в период детства. Современные работы, посвященные музейной педагогике, во многом основываются на исследованиях XX века, совершенствуя их c учетом новых задач и возможностей образования.

В связи с этим в педагогической практике возникает противоречие между возрастающими требованиями к художественно-эстетическому развитию дошкольников средствами музейной педагогики, и недостаточной методической разработанностью данной проблемы.

Объект исследования: процесс развития детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики

Предмет исследования: содержание, формы и методы ознакомления детей старшего дошкольного возраста   с произведениями искусства.

Цель исследования: изучить научно-методическую литературу и представить теоретическое обоснование изучаемой проблемы и на этой основе спроектировать работу с детьми старшего дошкольного возраста, используя музейную педагогику.

Задачи исследования:

  1. Изучить научно-методическую литературу и представить теоретические основы музейной педагогики, обосновав ее возможности в воспитании детей старшего дошкольного возраста.
  2. Определить формы и методы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с произведениями искусства.
  3. Рассмотреть способы взаимодействия участников образовательной деятельности во всестороннем развитии старших дошкольников средствами музейной педагогики.
  4. Спроектировать сценарии посещения музеев с детьми старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретические методы (анализ научной и методической литературы и опыта практической деятельности, синтез, обобщение); эмпирический метод (практический).

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, и списка литературы.